谈现代信息技术和英语教学有效整合机制

陈春艳

[摘 要]小学英语教育起步晚，教师对信息技术与英语教学整合的认知存在偏差，加之自身的信息技术水平不高，使信息技术在英语教学中的应用缺少章法，目标不明确。教师要树立信息技术与英语教学整合的理念，充分运用信息技术开展教学设计，创设英语情境，训练学生的听说能力，逐渐形成一套完善的整合机制，推动英语教学快速发展。

[关键词]小学英语;信息技术;整合

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）06-0056-02

一、现代信息技术在英语教学中的应用现状

随着现代信息技术的发展，教学信息化已经成为一种必然趋势，如多媒体技术、互联网技术、通信技术等开始渗透在各学科教学工作中。在英语教学中，信息技术已经得到广泛应用，如运用多媒体播放英语会话动画、借助互联网收集教学素材等，在一定程度上丰富了小学英语教学内容，提升了英语教学的趣味性。

但是，从现阶段信息技术的应用实践来看，其主要集中于基础应用层面，教师多是简单地利用信息技术将课本内容以另外一种形式呈现给学生。这种做法看似带给学生另一种教学体验，但实际效果并不明显。如在教学《How can I get there？》一课中，一些教师惯用的教学思路是运用幻灯片对课程内容进行重现，然后运用网络上的素材带领学生练习。这一教学过程在传统教学技术下也可以实现，许多环节还可以由学生参与完成，更有助于学生增强英语运用能力。也就是说，当前信息技术在英语教学中的应用缺少章法，目标不明确，无用功较多，既给教学资源造成较大浪费，又影响教学质量的提升。

二、现代信息技术在英语教学中应用现状的成因分析

1.英语教育起步晚

小学英语教育近年来才在我国全面推广，发展时间尚短，英语教学方法、课程设计等仍处于探索阶段，且教学目标也未形成共识。这就导致教学方法与技术的应用多是直接由其他学科和初中英语教学迁移而来，并不完全符合小学英语教学实际。在信息技术的应用上，初中英语教学强调利用信息技术为学生进行知识拓展，使学生了解更多的欧美文化，更易于转换思维，提升语言应用能力，但这对学生而言会增加其学习压力。如语文教学利用图片、视频等技术为学生营造学习氛围，加深学生对所学内容的理解，但在英语课堂上照搬照抄这种做法难以收到良好的效果，这是因为学生生活的语言环境与文化环境和国外有本质的不同。因此，现代信息技术与英语教学整合尚需时间沉淀。

2.教师对信息技术与英语教学整合的认知存在偏差

现代信息技术为教育教学工作提供了强大的技术支持，使许多教学工作，如板书、教学活动组织、作业布置与反馈等比以往更加便利，有助于提高教学效率。但这并不意味着信息技术可以完全替代传统的教学，也不代表信息技术的应用能够提高教学质量。教师对信息技术在英语教学中的应用存在错误理解，仅将其作为一种教学工作的辅助手段，用以简化教学工作，未能意识到信息技术与英语教学整合需要将之科学合理地融入课堂的每一个环节中，使信息技术真正达到提升学生学习效果的目的。

3.教师自身信息技术水平不高

现代信息技术融合了计算机技术、网络技术以及数字技术，其功能十分强大，这对教师的信息技术水平提出了更高要求。尤其在与英语教学整合这一工作中，教师不仅要熟练掌握计算机技术，还要清楚了解信息技术的各项功能在教学中的应用范围，如音频和视频技术可以用来纠正学生发音、多媒体课件可以用来构建思维导图、网络技术可以增进学习交流与互动等。然而，目前一些教师对信息技术的掌握和运用不够熟练，使得实际应用效果不尽如人意。

三、现代信息技术和英语教学有效整合机制探索

1.树立信息技术与英语教学整合的理念

信息技术在教学中的应用既是素质教育的要求，又是信息时代发展的要求，更是教学现代化的重要体现。因此，教师必须转变思维，充分重视信息技术在英语教学中的应用。一方面，教师应正确看待信息技术，将之作为教学工作的一部分，在教学设计中不断探索行之有效的整合措施，在实践中总结出一套整合教学的工作思路;另一方面，要注意提升自身的信息技术水平，加强信息技术學习。学校也应针对教师制定出信息技术培训计划，不断提高教学人员运用信息技术的能力。

2.运用信息技术对英语教学进行整合

现代信息技术和英语教学的整合最主要的是形成一套有效的整合策略，以充分发挥信息技术在提升英语教学质量方面的作用。下面，笔者结合自身的教学实践和思考提出以下几点建议。

（1）充分运用信息技术开展教学设计。

信息技术和英语教学的整合可以从教学设计开始。教学设计是课堂教学的基础，结合课程内容与学生的认知习惯、知识掌握程度等方面，可以为课堂教学做出科学合理的设计。在这一方面，信息技术可以发挥突出的作用。首先，教师可利用信息技术对班级中每个学生的英语基础知识掌握情况进行统计和分类，然后据此明确对各类学生应采取的引导与指导策略。如对英语成绩较好的学生，应给予其更多独立思考和解决问题的机会，让其独立完成英语会话或独立完成习题练习;而对英语基础薄弱的学生，可给予其必要的提示或引导，组织这类学生进行合作学习。其次，教师可运用信息技术进行教学课件设计，构建课堂教学流程图，指导课堂教学有序开展。

（2）利用信息技术进行教学引导。

在英语教学中，激发学生的兴趣尤为关键，所以教师要寻找课程内容的有效切入点，吸引学生的注意力。在这一方面，信息技术较传统教学手段有极大的优势。如教学《Whats in your schoolbag？》时，教师从网上下载“GUESS”游戏，游戏展示了一个书包，书包旁边有各种书籍。教师先让学生记下有哪些书，然后在游戏音乐响起时让学生闭上眼睛，用鼠标选择一本书放入书包。教师让学生睁开眼睛并提问：“Whats in your schoolbag？”学生纷纷猜测：“Its a/an...（Chinese book、English book等）”。这种游戏十分符合学生的兴趣爱好，能够迅速调动学生的积极性，使其快速地投入到英语学习中。此外，利用英文歌曲或视频动画来进行课堂导入也十分有效。但是，教师务必要以兴趣为切入点，避免导入内容信息量过大或难以理解而增大学生的学习压力，使其产生畏难情绪。

（3）利用信息技术创设英语情境。

情境教学法在语言类课程教学中的效果十分明显，英语教学也常使用这种教学方法。基于现代信息技术，教师在课堂上创设语言情境更为容易。如教学《Way go to school》时，如果单纯地让学生记忆各种交通工具的单词难度较大，而运用图片、视频、音乐为学生构建一个简单的城市环境，将各种交通工具，如subway，bike，bus，plane，taxi等加入场景中，再让学生结合场景中的交通工具展开会话练习，就易于使学生产生联想记忆。这一场景可以进一步模拟成一种游戏，即教师用鼠标选择一种交通工具，然后指挥其行驶，遇到红灯时向学生提问“what should I do？”，学生就会回答“Wait！Dontt go at red light”。在这个过程中，学生的注意力完全投入情境中，课本上的知识也被学生更加灵活地运用，有助于其语言应用能力的提升。另外，教师还可以利用信息技術为学生创设会话情境，激发学生的学习兴趣。如播放一段动画，内容是各种小动物的周末活动，然后让学生分别扮演各种小动物说出自己的“Weekend plan”，并设计一些简单的对话表演出来。

（4）运用信息技术训练学生听说能力。

听说能力训练是英语教学的重点，也是学生需要初步掌握的英语应用能力。但听说能力的培养需要一个良好的英语听说氛围，所以信息技术的应用必须注意向听说能力训练倾斜。如教师可在课堂上运用视频技术为学生播放英语会话动画，让学生跟读模仿，然后教师将动画原声关掉，让学生独立进行对话模仿。如此循序渐进，既可以纠正学生发音，又可以培养其英语语感，还能够使其熟练掌握课堂所学，一举多得。此外，将音频与视频尽可能地穿插于课堂教学中，能够为学生创造良好的英语环境，这对学生融入英语语言环境至关重要。

（5）运用信息技术做好课外辅导。

信息技术在英语课外辅导中也有用武之地。首先，教师可利用微信、QQ等社交平台与学生进行线上交流，及时获得学生课外英语学习情况的反馈。学生也可以将自己在家中练习的内容以音频的形式发送给教师，教师利用社交软件的视频电话功能为学生进行在线辅导。其次，教师可以借助第三方软件设计一些具有趣味性的课外作业，如“英语单词大闯关”“英语句子来找茬”等，寓教于乐，让学生逐渐爱上英语学习。

总之，现代信息技术在英语教学中的应用仍只是冰山一角，需要教师在实践中不断探索，积极借鉴各学科信息技术应用的成功经验，将之合理迁移至英语教学中，以逐渐形成一套完善的整合机制，推动英语教学快速发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王晓丽.促进信技与英语学科融合 共建情趣化小学校本课程[J].科学大众（科学教育），2020（02）.

[2] 王沁园.基于网络环境下小学生英语学习力的培养探讨[J].读与写（教育教学刊），2020（17）.

[3] 顾益峰.信息技术，让学习不止于课堂——谈现代信息技术助力学生英语自主学习[J].科学大众（科学教育），2020（10）.

（特约编辑 木 清）