思政教育融入焊接专业课程教学的探索与实践——以“走进焊接”课程为例

陈 妍，吴志亚，何旭丹

（江苏联合职业技术学院无锡交通分院，江苏 无锡 214063）

0 引言

近几年，根据学校课程思政建设实施方案的要求，深化课程思政教育教学改革，着力构建课程思政育人新格局，思想政治工作与教育教学全程同行，促进思政课程与专业课程并行发展，将立德树人落到实处，满足职业岗位能力需求，为社会、行业不断输送高素质技能型人才。

1 高职院校课程思政建设的重要性

（1）课程融思政，是培养高素质人才、提升教育水平的必然要求

新时期高职院校思政工作，要以思政工作规律为基础，顺应学生成长规律，将思政元素与教学内容“无隙”衔接，真正提升职业院校育人质量。

（2）课程融思政，是教书育人相统一的必然要求

“思政+课程”的融合创新是当前人才培养的新要求，也是教书育人高效结合的充分体现。一方面培养学生马克思主义思维方法的“点子”，另一方面立足专业特色，将思政点与知识点“无隙”合并，引导专业教师要不断加强理论知识的学习与更新，创新教学设计意图与实施目标，改进教学方法与手段。同时，学校还要注重对教师、学生参与课程思政建设、教学活动进行教学评价与反馈，真正实现“教学+育人”的人才培养目标。

2 高职院校课程思政建设的探索与实践

学校强化立德树人，谋划课程思政建设实施总体格局，形成“校党委-党总支-基层党组织-党员”贯通的“党建+思政”工作机制，构建以思政课程、通识课程、专业课程为基础，创新构建“三位一体”的课程教育体系，紧靠课程内容、深挖思政元素，提升学生的思想政治素质[1]。

2.1 构建“校党委—基层党组织—党员”贯通的“党建+思政”工作机制

全面推行“党建+思政”工作机制，顶层设计中要以课程思政为立足点，形成由校党委统一领导，教务处牵头，学校相关职能部门密切配合，各二级院部推进落实的工作格局，将党建工作与教育教学工作实现“双线并轨”。深入开展“党员进班级”实践活动，激发党员教师的工作热情，与班级、青年学生定期开展主题班会、进宿舍等形式的交流活动，将党建、教学、学生管理工作进行创新性实践。

（1）推进党员进班级的“1+1+1”育人新模式

我校自2018 年起，开展党员进班级工作，教师党员在班级中开展党的理论教育、理想信念教育、党性修养教育等主题党课、班课，扩大党的基本理论思想在青年学生中的学习面，形成党员教师、班主任、青年学生的“1+1+1”的育人新模式（图1）。

图1 党员进班级“1+1+1”育人模式

（2）构建思政课程、通识课程、专业课程“三位一体”的思政教育课程体系

按照专业建设、人才培养、课程改革的新要求，一方面构建三类课程并行的“三位一体”课程体系；另一方面在教学中注重现代化信息技术的引入和推广，注重思政与专业新知识的更新，全面提升课堂教学成效。

2.2 大力推进以“课程思政”为目标的课堂教学改革

（1）挖掘专业课程的思政元素

课程思政教学要紧贴专业教学内容，从专业特点和学生情况为基点，教学团队科学设计课程思政教学内容版块，形成具有专业、课程特色的思政元素版块。授课中图文并茂的引入案例，将专业知识掌握与思政元素紧紧融合，引导青年学生面向未来，树立正确的职业观，促进学生健康发展[2]。

例如“走进焊接”作为焊接专业的专业基础课，一般在焊接专业第一学期开设，教学内容主要包括文化篇、专业篇、职业篇、自我认识篇四部分，基于课程内容、学情等为基础，将“走进焊接”形成理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、工匠精神、行业文化、创新创业、职业素养、马克思主义辩证思维等八大“思政”教学实施版块（图2）。例如：让学生了解新中国成立70周年及改革开放40 周年的巨大成绩，感召学生爱国主义情怀；通过介绍行业楷模用青春和生命用自己的力量，引导学生将职业精神等贯穿于整个学习过程中。

图2 《走进焊接》课程思想政治教育元素

（2）以专业特点和职业能力素养为目标，科学合理设计思政教育内容

为做好焊接技能型人才的培养工作，应立足焊接专业的人才培养特点和职业能力素养要求，以前期规划的焊接专业课程思政教学版块为基础，以专业教材为蓝本，科学进行章节内容安排与教学设计。如：在课程第一篇文化篇第二章“焊花四射-焊接的应用”教学内容中（表1），紧扣焊接技术在船舶制造、航空行业等相关行业的应用以及取得了优秀案例作为教学内容，引导青年学生充分珍惜学习时光，充分学习行业前辈、工匠的成才经验，培养爱岗敬业、乐于奉献的职业精神。

表1 实施案例-“第二章焊花四射-焊接技术的应用”

2.3 创新教师队伍管理

教师是实施课程思政的重要队伍，因此，要加强对教师队伍的建设。一方面要提升专业教师的学习能力：专业教师不仅要更新专业知识与技能，还要对思想政治理论知识定期学习，夯实理论知识基础，同时，学校也定期邀请校内外专家以专题讲座的形式开展课程思政专题培训，提高专业教师的思政素养与教学能力。另一方面，按照学校的统一安排，利用好教研活动，开展集体备课、教研专题活动、课程思政示范课等形式，全体教师共同参与，进行教学设计的研讨，积累课程思政教学实践经验，同时每年学校都组织课程思政评选活动，组织教师积极参加各项评选活动，提高教师的教学能力[3]。

2.4 贯穿课内课外，多渠道扩展教育途径

（1）创新学习形式，思想引导更有说服力。

将传统的授课地点“课堂”转换到“基地”，开展形式多样的授课活动，如可到国家超级计算无锡中心等市级爱国主义教育基地开展授课活动，实景实物能让学生“身临其境”参与到教学活动中[4]。

（2）拓展第二课堂，促进学生全面发展

目前学校学生社团涵盖文化、艺术、体育等各类，通过参与各类社团活动，培养学生新的兴趣爱好，陶冶情操，培养团队协作意识，促进其在校期间全面发展[5]。

（3）扎实推动实践育人，培育学生职业精神

定期组织学生赴校企合作单位参观学习，通过观摩、体验、聆听优秀毕业生讲成长经验，了解优秀学长的成才经历，为谋划个人“未来”打下基础。同时寒暑假期间，可组织学生结合专业特点开展假期社会实践，提高青年学生社会交往、管理合作等能力。

3 高职院校开展“课程思政”建设的建议

总结高职院校课程思政工作，要以“课程承载思政”和“思政寓于课程”为教育理念，结合行业、专业特点，合理选择思政教育元素并贯穿于课程建设、课堂教学等各方面；要加强师资队伍的培训与培养，定期开展课程思政“三优”评选活动。推动课程思政教学团队建设，同时对在课程教学中形成的好案例、好教案进行凝练，形成校本教材加以推广。只有形成全员共管、全体在研的氛围，学校的课程思政研究、实施才能得到真正的实现，才能切实实现育人成效。