IPA 视角下的福州高校滨湖区景观优化∗

郑海潮 胡国敏 范伟程 钟丽玲 李房英

福建农林大学园林学院 福州 350002

校园滨湖区体现校园的景观活力, 创造轻松自然的室外学习环境, 体现所在地域的文化符号[1-2]。 在对校园滨湖区的前期相关文献收集基础上, 先后以城市滨水、 高校环境、 游憩行为、 满意度评价为关键词进行分类。 根据已有研究成果、 相关领域专家的建议以及研究目标的需要, 继续沿用城市滨湖区景观元素评价体系的两大维度( 人工要素、 自然要素), 其中包含的子维度[3-4]有水环境、 物种、 植被、 气候、 滨水建筑、 山体、 岛、 驳岸、 铺装、 道路、附属设施。 为了使城市滨水区景观评价校园化,对其进行修正的具体原因如下: 1) 加入校园文化, 体现校园滨湖区景观内涵[5]是使用者的一种理解; 2) 铺装体现使用者的景观偏好[6], 而道路选择是使用者熟悉程度的体现, 本研究默认熟悉程度相同; 3) 岛屿、 山体在校园滨湖区中相对较少; 4) 气候因素对同地域的校园滨湖区影响程度基本一致; 5) 校园滨湖区的滨水建筑多为桥梁码头; 6) 附属设施主要为指示牌及休闲座椅。 由以上子维度共同构成高校滨湖区满意度评价体系(表1)。

表1 高校滨湖区景观评价体系

本研究从高校滨湖区师生当下的满意度和重要性入手, 以校园滨湖区的景观优化为研究目标, 运用IPA 分析法对高校滨湖区满意度评价体系内容进行赋值和对比; 根据各高校的差异, 提出适用于福州市校园滨湖区规划设计的优化思路, 完善校园滨湖区建设体系。

1 研究区域及研究方法

1.1 福州市高校滨湖区概况

选取福州市内的17 所高校为调查对象, 具体要求包括: 1) 是否配有独立的校园滨湖区。经过百度地图搜索及现场确认, 达到要求的有福州大学、 福建农林大学、 福建医科大学、 福建中医药大学、 福州大学至诚学院、 福建师范大学协和学院。 2) 代表性或典型性的筛选。 福建农林大学、 福州大学、 福建中医药大学的植被空间层次丰富且湖体体量相对大且水系完整,均具有福州高校滨湖区的景观元素典型性; 福建医科大学建校时间久远且较少翻新, 在水环境、 指示牌、 休闲座椅、 驳岸上都亟待提高,在众多老校区中具有一定的代表性。 因此, 福州大学旗山校区、 福建农林大学金山校区、 福建医科大学台江校区、 福建中医药大学旗山校区的滨湖区均作为本次研究对象。

1.2 研究方法

1) 问卷调查法。 调查问卷包括两部分: 一部分是在校师生的个人属性; 另一部分是高校滨湖区景观的满意度和重要性。 运用李克特五点量表法, 即, 1 ＝十分满意/重要, 2 ＝满意/重要, 3 ＝一般, 4 ＝不满意/重要, 5 ＝十分不满意/不重要。 按照各高校总人数的1%发放问卷, 其中, 福州大学300 份, 福建医科大学115 份, 福建农林大学290 份, 福建中医药90 份。 分别于2019 年11 月15 日、 21 日、 28 日, 12 月3 日、15 日在4 所高校的图书馆、 滨湖区及食堂给师生填写电子问卷。 共发放770 份调查问卷, 现场回收770 份, 回收率达100%。 有效问卷达715 份, 有效率达92.86%, 其中, 学生704 份,教师11 份; 本科生517 份, 硕士生178 份, 博士生20 份。 运用EXCEL 和SPSS25.0 分析多元统计数据得出的问卷信度为0.899, 效度为0.917, 进一步验证了高校滨湖区景观评价体系的可靠性及科学性。

2) IPA 分析法。 数据收集后, 参照公式:Xj ＝,在SPSS25.0 中绘制包括继续保持区、供给过渡区、 优先顺序较低区和加强改善重点区在内的象限图(图1)。

图1 IPA 方格分析模型

3) 比较分析法。 比较分析法是在基于IPA方格分析的基础上, 确立高校中各指标所在的象限后, 以各子维度为单位, 横向对比各高校的要素景观差异和总结普遍规律, 并总结出适用于福州市高校滨湖区景观的优化策略。

2 结果与分析

2.1 福州大学滨湖区IPA 模型分析

在福州大学滨湖区IPA 模型中(图2), 植被和指示牌位于Ⅰ区, 表明该指标在师生印象中具有较强的重要性。 铺装落在Ⅱ区, 福大交通线条明朗[7]且铺装简洁明快, 可作为维持子维度进行适当改进。 物种、 休闲座椅、 桥梁码头和驳岸皆落在Ⅲ区。 指示牌存在很大的提升空间。 水环境和校园文化位于Ⅳ区, 表明实际体验与师生心理期望存在不小差距, 应将其列为校园滨湖区优化的重点改善项目。

图2 福州大学滨湖区IPA 模型

2.2 福建农林大学滨湖区IPA 模型分析

福建农林大学滨湖区IPA 模型中第Ⅰ象限为物种、 植被(图3), 在师生印象中具有较强的重要性和满意度, 它们以游憩时的舒适度和生态性为考量标准。 驳岸落在低重要性高满意度的Ⅱ区。 落在第Ⅲ象限的项目为校园文化、休闲座椅和桥梁码头, 其中, 休闲座椅无明显主题, 桥梁(知春桥) 高差过大且安全设施不到位。 位于第Ⅳ象限的项目为水环境、 指示牌、铺装。

图3 福建农林大学滨湖区IPA 模型图

2.3 福建医科大学滨湖区IPA 模型分析

医科大学滨湖区IPA 模型中(图4), 植被、铺装、 校园文化和指示牌位于Ⅰ区, 其中, 医大的植被层次分明、 空间运用得当; 校园文化主要从不同造型的雕塑反映医者救死扶伤的社会价值;指示牌分布合理, 能够满足师生日常的基本需求。物种、 休闲座椅、 桥梁码头、 驳岸位于第Ⅲ象限上。 水环境位于第Ⅳ象限。

图4 福建医科大学滨湖区IPA 模型图

2.4 福建中医药大学滨湖区IPA 模型分析

中医药大学滨湖区IPA 模型中(图5), 植被、 校园文化位于第Ⅰ象限。 中医药大学全面应用灌木和地被在内的包括观花、 观叶、 观果[8]等植物丰富空间维度上的色彩, 展示时间维度上的季相变化。 校园文化主要通过名人雕塑体现各类医者的职业精神。 物种子维度位于第Ⅱ象限上。 驳岸、 休闲座椅和桥梁码头在第Ⅲ象限上, 其中, 驳岸缺乏艺术美感且无法体现因水量的变化而带来水形的变化。 位于第Ⅳ象限的项目为铺装、 指示牌、 水环境, 其中,铺装缺乏过渡, 衔接僵硬; 指示牌分布空间不均; 水禽的排泄物影响临岸的水环境。

图5 福建中医药大学滨湖区IPA 模型图

2.5 子维度的IPA 模型汇总分析

子维度的IPA 模型汇总分析如图6 所示。位于第一象限的均为植被子维度, 根据IPA 原理, 继续保持即可。 位于第三象限的子维度有休闲座椅、 桥梁码头, 在低满意度和低重要性的前提下, 可以经济为先, 减少大成本改造提升。 位于第四象限的子维度为水环境, 第四象限为重点改善区, 四校均存在高重要性和低满意度的水环境问题, 应集中调整和优化。

图6 以子维度为单位的高校滨区IPA 模型象限图

3 基于IPA 的高校滨湖区景观优化策略

3.1 连通水系， 改善水环境

本研究认为, 校园滨湖区水环境可从3 方面提升: 1) 连通性[9], 即结构的连通性, 保证湖体通道的相互连接畅通; 2) 水体富营养化[10-12]的治理, 即水力连通性或水体流动性的提升, 要求湖水有一定转移效率; 3) 污染物[13]的处理, 即湖面的定期清洁工作安排。

因此, 水环境的优化策略如下: 1) 连接外来活水管道。 连接管道是湖体对污染物的稀释、转化、 降解能力的要求, 是湖体自洁力的要求,也是水环境改善的要求。 2) 在确保湖体“活性” 的基础上, 通过人工措施加强污染物的治理能力, 人工定期打捞湖面污染物, 科学控制湖体水环境影响成分的比例。 3) 从污染物源头做起, 树立师生的环保意识, 珍惜水资源。

3.2 爱护指示牌， 注入校园特色

校园公共设施的优化可从安全性、 功能性、外观、 质量、 数量、 舒适性、 便利性7 个方面入手[14]。 经过走访调研, 福州高校滨湖区指示牌的优化主要集中在功能性、 外观和质量上。从外观来看, 福建农林大学和中医药大学的指示牌造型呆板、 缺乏与环境的协调性, 后期维护也不到位, 影响其警示功能作用。

指示牌优化以福州大学滨湖区和福建医科大学为范例: 在考察本校滨湖景观的基础上,指示牌的造型、 选色、 选材均属一个体系, 使指示牌与景观相融并强调警示性作用; 检测指示牌质量, 保证一定的使用寿命。

3.3 预留生长空间， 统一铺装材质

校园滨湖区铺装的主要问题有: 铺装因受树根挤压, 呈现零碎、 不规整的视觉感受; 铺装的分割和变化略显突兀, 过渡僵硬; 同地块的材质和色彩不统一。 根据福建农林大学和福建中医药大学的铺装情况, 可从色彩、 质感、形态、 分割和变化4 方面优化。

铺装优化以福建医科大学中心公园为范例:在了解树木根系生长的前提下, 为其预留适当的生长空间; 软化铺装, 特别对过渡牵强的铺装进行研究和整改; 统一同地块的铺装材质和色彩。

3.4 驳岸以中度高差为尺， 半自然式为宜

驳岸的优化分两个方面, 即驳岸高差和驳岸形式[15](自然驳岸、 半自然驳岸、 人工驳岸)。 根据调查结果, 福州大学驳岸呈自然式和大高差, 福建中医药大学驳岸呈自然式与半自然式组合和小高差, 福建医科大学驳岸呈人工式和小高差, 福建农林大学驳岸以半自然式和中高差为主。 基于IPA 结果, 以福建农林大学的半自然式和中度高差驳岸为标准范例。

3.5 创造生态校园， 共建鸟类天堂

本研究建议从物种和物种生存环境两方面进行生态校园优化, 其中, 物种生存环境从师生的生态意识和宜居的校园环境入手; 物种从数量和种类上入手。

根据物种IPA 结果, 福建农林大学的观音湖和湿地广场创造了宜居的鸟类生存环境。 优化策略如下: 提供鸟类食物(鱼类、 虫类)、 落地禁止捕捞和捕鸟的提示牌; 了解鸟类的习性,在水体周围给一个供鸟类游憩和中转的地方。

3.6 彰显校园特色， 共品校园文化

根据校园文化的IPA 结果, 本研究建议以福建医科大学和福建中医药大学为例进行校园特色优化。 先了解本校园的历史特色, 从特点出发, 以文化为内容, 景观处理为载体; 突出和强调该文化, 体现本校园独有的文化内涵,创造基于文化内涵的景观产物, 增强本校师生的自豪感、 认同感、 归属感; 最后, 随着时间的积淀, 赋予景观与时俱进的校园文化内涵。

4 结语

本研究通过IPA 方法明确了福州市高校滨湖区亟待优化的子维度, 指出了具体的提升内容, 但本研究仍然具有一定的局限性: 不少师生表示因为时间和距离的原因从未欣赏过本校的百态湖光; 校园滨湖区的使用率很大程度受到动机和意愿的限制。 因此, 需结合滨湖区对不同主体的吸引力及意愿做进一步的调查和分析。