浅谈历史二轮复习的策略

>>>李瑞红

二轮复习阶段是完善知识结构、提升学科素养、培养学科能力、提高高考成绩的关键时期。如何在有限的时间内提高二轮复习的效率？现结合高三学习的实际情况，整理出如下策略。

一、纵横交错，整合知识体系

一轮复习多采用“专题—主题”式体例，往往忽视了历史知识的时序性和整体性，不利于构建完整的历史结构，导致学生在解题时出现知识点混淆、思路狭窄等问题。二轮复习应重视通史体系下的知识整合，分阶段整合政治史、经济史、思想文化史的内容，构建完整的知识体系。例如，中国古代史可分为夏商周、春秋战国、秦汉、魏晋南北朝、隋唐、宋元、明清几个时期，将历史分期能清晰地把握历史发展的阶段和历史发展的线索，对历史事件进行时空定位。另外，把相关考点按经济、政治、思想文化整合在相应的时段，有助于把握同一时期政治、经济、文化的内在联系。

在按照通史顺序整合史实的同时，还应关注各时期的阶段特征（2020 年全国I 卷第42题的考查方向）。各个发展时期的阶段特征是历史知识体系的“纬线”。阶段特征揭示了各个方面发展的共性，起着加强横向内在联系的作用。如，我国古代魏晋南北朝时期的基本特征是：政治上，国家大分裂和民族大融合；经济上，北方战乱生产遭到破坏，南方生产水平不断提高；思想上，佛教、道教与儒学并行、交融；少数民族内迁促使北方人口大量南迁，有利于江南地区的开发和民族交融。掌握各阶段的特征，可以纲举目张，宏观把握历史史实。

二、删繁就简，把握核心考点

受题量的限制，高考试题覆盖的知识点是有限的，因此，考查的知识点主要集中在基础和主干知识中。在近几年的高考真题中，围绕大一统和中央集权的优势与作用（国家力量）、自耕农经济（小农经济）、中华优秀传统文化、儒家文化的内涵、洋务运动、维新派的思想与救亡图存、中国共产党的政策、古希腊的人文精神、工业革命、苏联的社会主义建设、两极格局、欧洲一体化、第三世界的兴起、经济基础与上层建筑的相互影响（唯物史观）等考点、学科素养多次命题。因此，二轮复习应结合课标要求、高考命题规律及时政热点，避繁就简，在知识量上做减法，对重要概念、重大史实等核心考点在宽度、深度、高度、维度上做加法。

以核心考点“大一统和中央集权的优势”为例，二轮复习中需深入理解大一统和中央集权的概念，体悟我国古代多元一体的国家政治格局。我国历史上大一统国家的治理表现出三个重要特征：一是国家统一。国家统一是大一统中央集权国家治理体系形成的基础，也是历代统治者追求的重要目标。我国古代史中曾数次出现分裂割据的局面，但最终都会走向统一。二是“要在中央”，在郡县体制基础上的中央集权是2000 多年封建国家最基本的治理制度体系。中央政府通过文书律令、官僚行政、考核监察等方式推行政令，维护中央权威。三是因俗而治。在大一统的国家治理模式下，并非一味地追求整齐划一，而是根据不同地区的社会状况灵活制定政策，适度保持地方的自治、分治。在古代历史中，中央集权保障了国家力量，具有诸多积极影响：（1）局势稳定：中央集权的建立，使得政令从上而下统一有效，能够使经济在统一的政策下稳定地发展，使人们生活安定，社会稳定，从而促进了社会的进步、经济的发展。（2）经济交流：统一了货币、度量衡、文字等，促进了物品的流通，加快经济的发展。（3）互相学习：中央集权的建立使得人员、思想文化得到广泛交流，能够互相学习先进的生产经验，促进了社会生产力的进步。（4）规模生产：中央集权的建立，在行政上使得国家更加紧密，这样就能够集中国家的物力、财力、人力进行大规模建设和大规模生产，共同抵御各种灾害。掌握大一统和中央集权的核心知识对于解题大有裨益。

三、强化训练，提升思维水平

高考试题以新材料、新情境为载体，以重大史实为依托，注重全方位考查学生的思维能力，因此，习题训练是二轮复习的实用之策和必由之路。思维能力不是与生俱来的，而是在日常的探究、练习中逐渐形成的。二轮复习的试题质量直接关乎复习效率，一道优质的历史试题，出题人需要做大量的史学阅读和整合工作，并将学术成果与中学教学实际相联系。做优质试题不仅可以拓展知识，还可以提升获取和解读信息、调动和运用基础知识、描述和阐述事物、论证和探讨问题的能力。近几年的高考真题是精雕细磨的产物，二轮阶段可重做高考题。在现今高考改革的大背景下，需关注新课改地区的高考动向，适当加强对组合式选择题、否定式选择题、最佳选项选择题和主观开放型试题的训练，以提升新题型的解题能力和探究、建模能力。除数量有限的高考题外，各地优质的模拟题也可选用。二轮复习的试题选择切不可盲目求原创，而应以试题自身质量为首要评判标准。

在二轮复习中，还应注意不要盲目追求训练的数量而忽视对试题的深入研究，不能只简单地归纳试题形式、设问类型而忽视对解题逻辑思维的探究。我们应以试题情境为载体，深入思考，不断提升个人历史思维的宽度、深度和准确性、严谨性。以2020 年全国文综卷I第41 题第（2）问为例：

材料二 1993 年，德国实施“新亚洲政策”，十分重视发展与中国的关系。德国企业认为在中国“差不多所有行业都有前景”，纷纷进军中国市场。1998 年，德国总理施罗德将实现外交政策“正常化”作为重要目标，对外不依附于任何国家，谋求世界政治大国地位，并与中国共同“推动世界经济出现多元认同”。中国认为加强中德在多极化世界中的合作，有利于提高各自国际地位，扩大各自在国际上的活动余地，并促进世界和平、安全和稳定。2004 年，中德在中欧全面战略伙伴关系框架内建立“具有全球责任的中德战略伙伴”关系，中德关系发展到了新的高度。

——摘编自吴友法《德国现当代史》等

（2）根据材料二并结合所学知识，简述中德建立战略伙伴关系的历史条件。

某两名考生对此问题的解答为：

由图片可知考生答题时存在以下问题：

一、思路混乱、思维狭窄的错误倾向。解题时，需对试题情境进行时空定位，本题时间为1993—2004 年，与此无关的知识点不应选用。二、需将设问各要素细化并拆分至最小化。中国、德国各具备怎样的条件？双方建立战略伙伴关系，是基于双方怎样的共同点和共同利益？在充分分析材料信息的基础上，围绕主题合理发散，调用相关联知识解题。三、解题时切忌不顾材料内容，不深入思考，机械照搬解题模板。解题模板对拓展答案要点有一定的作用，但对材料的分析、围绕材料进行前后延伸并合理推理才是第一位的。

总之，二轮复习应构建知识网络，同时精准掌握核心考点，加强对训练的把控与思考，力求做到缺漏知识完整化、散乱知识条理化、重点知识精细化、解题反思常态化、解题视角多样化。