课程思政在西安交通大学陶艺教学中的路径探究*

张菊芳

（西安交通大学 人文社会科学学院,陕西西安 710049）

课程思政以“立德树人”作为大学综合教育理念的根本任务之一。西安交通大学的“陶艺”课程的思政教育的实施，无论在专业艺术还是在通识美育课程中，都以中国传统优秀艺术文化中的艺德思想为融入点，挖掘传统艺术文化中蕴含的思政元素，通过系统的教学设计，合力形成具体的育人路径，实现思政教育内容融入点与专业艺术知识的有机融合，推动艺术课程思政教育的教学实施。

一、深挖蕴含在陶艺教学中的思政元素

陶瓷作为中国传统文化艺术的瑰宝，已经传承延续了数千年。陶艺基于成型和装饰制作的基础技法，又结合了陶瓷艺术相关的学科知识，例如陶瓷上釉和烧制等工艺流程，是一门将理论与实践融为一体的课程。探掘陶艺教学中饱含的思政教育资源是亟须解决的主要问题，西安交通大学陶艺教学将从以下六个方面探索思政元素：

1.中国传统陶瓷艺术从实用器具到仪式用具，再到装饰用具及造型雕塑等，都可以反映出历代的政治和经济状况。在谈论思政教育前，我们必须先谈论其时代的思想发展的基石--政治与经济，才能真正做到深入了解。

2.各时期不同窑口出产的中国传统陶瓷具有广泛的主题、造型多样和装饰精美等鲜明的地域和时代特征。从陶瓷作品中由外向内观其内涵，可以体会到古人对美好生活的向往，由此折射出乐观向上的人生观。

3.中国传统陶瓷讲究“易器尚制”的造型法则。挖掘隐藏于器物内在的高贵品质和个性特征，这有利于塑造学生的高尚品格。

4.中国传统官窑陶瓷精美绝伦，其精湛的制作工艺无不体现出古代匠人们和平沉稳、静心笃志和严格坚毅的大国工匠精神，这正是现代大学生应该具备的。

5.在现代陶艺作品中，我们不难发现很多对传统陶瓷艺术借鉴和运用的地方，对传统艺术文化传承和创新，使传统文化更具时代特征性和指导力是新时代的青年人应该肩负的责任担当。

6.许多公司企业发现很难直接使用学成之后刚步入社会的毕业生，原因是他们虽有技能，但缺乏良好的职业素质。教师可有意识地设计课程思政教学环节，培养未来学生就业的职业素质与团队合作精神。

二、陶艺教学中课程思政元素融入的实施路径探索

“课程思政”旨在为社会主义高校教育的发展设置方向，履行道德建设和育人基础工作，建立全面的教育体系非常重要。探索如何将陶艺这门中国传统优秀艺术文化学科中，蕴含的思政元素“无痕”融合到具体的教学设计中，是教学改革实施的关键。

1.结合陶瓷艺术史理论发展概述，建立中华民族历史荣誉感、文化自信及使命感

历经数千年的发展，中国陶瓷艺术已成为中国传统艺术文化必不可少的组成部分。它的发展历程体现了千百年来中华民族特有的审美气质和美学理念，使其始终在世界优秀艺术文化格局中独领枝头。中国传统陶瓷艺术作品既反映了古代工匠追求的目标，也体现了民族意识，既是中国传统艺术的根源，也是中华民族文化的象征。此部分教学内容结合中国传统陶瓷艺术的文明史及中国对世界陶瓷领域做出的辉煌贡献，树立中华民族强大的荣誉感和文化自信，增强学生弘扬中国传统文化艺术的自主意识及责任感。

2.结合陶艺成型技法——以中国历代名窑传统经典器型为例融入思政元素

“中国优秀传统思想文化体现着中华民族世世代代在生产生活中形成和传承的世界观、人生观、价值观和审美观等”，中国历代名窑传统经典器型是体现中华陶瓷文化的重要特征之一。不同时期和不同地区的名窑传统经典器型，中国历代名窑经典陶瓷器物作品在各时期和地区的风格、造型、装饰和釉色等，都具有丰富的表现力。通过课程思政的融入，学生不仅可以全面了解中国历史名窑的传统经典造型风格，还学习了解了中国传统美学智慧和情感思维方式，也使学生对传统经典器型的临摹、成型技法和创作的练习、及对陶瓷釉色的选用都有了更直接的理解与感悟。

（1）融入政治和经济知识

意识和文化形态反映并影响着时代的政治和经济发展水平。为了在政治和思想层面上教育好学生，在课程导入部分，我们将首先展示相应时代的窑口遗址的地理位置及相关图片，让学生了解窑口的出现与时代的政治经济背景的必然关联，简明地介绍了每个历史时代的政治和经济知识，自然代入随后的教学内容。

（2）融入建立积极向上人生观的意识

大学是人生观的形成、稳定和发展的重要场所和关键时期，陶艺的实践教学可以指导学生从认知的角度建立正确的人生观。陶瓷器物的每个部分都记录有与历史年代相关的造型风格和生活状态的各种信息。通过海量图像向学生展示众多的中国传统经典陶瓷器物，例如天球、蒜头瓶、梅瓶和葫芦瓶等，启发学生观察这些经典陶瓷器物造型和装饰特征的来源。

（3）融入塑造高尚品德的思想

新世纪我国社会主义精神文明强国的战略目标是建设思想道德和先进文化体系，强调道德是在学习文化知识之前必须具备的修养。中国传统陶瓷在釉色上追求自然之美和朴素之美，釉色或千峰翠色，或莹润如雪，犹如翡翠玉石般的质地，古人尚玉认为玉能体现出高贵的品格，也反映出传统艺术文化所倡导的朴素与优雅之美。宋代学者朱熹的《格物致知论》表明，欲要治国，必先善民，以实现“和善”的思想境界。以中国传统陶瓷艺术中的釉色彩分析来看，可引导学生应该继承和发扬中国自古推崇的“和善至上”的崇高道德思想。

（4）融入继承传统文化和重拾责任的理念

在当前的社会经济利益结构不断调整以及多种社会思想共存的环境下，大学生的行为认知、思考方式和价值取向，易受当下纷繁杂乱的大众舆论和思维观点的左右。有些学生认为中国传统艺术文化是古老的、老土的、已经过时的东西，而盲目偏爱外国文化和艺术。通过对中国传统陶艺与现代陶艺的比较学习，学生可以在许多现代陶艺的造型和装饰上，找到传统陶瓷艺术所具有古朴实用和简洁美观的审美元素。许多非常现代的陶瓷艺术作品，就是在传统陶瓷艺术造型的基础上，加以新的装饰纹理等满足现代人审美情感的艺术语言而成的。这使学生深刻意识到传统陶瓷艺术对现代陶瓷艺术的表现形式具有重大的影响意义，通过这一环节的学习，这也让学生认识到我们当今的社会发展及文化艺术水平并非一蹴即至，而是得来于我们对历史前人不断地继承和发展，鉴古通今，与时俱进是对中华民族优秀文化传统的最好弘扬。

（5）融入大国“工匠精神”的品质练就

工匠精神是一种价值取向和行为表现，是从业人员的职业态度和职业素养。陶瓷制作工艺是否精湛取决于学生学习陶瓷艺术时，是否具有专注、严谨和追求完美的精神。要让学生将认真极致和精雕细琢的工匠精神融入作品制作的每个细节中，不断完善和雕琢打磨，享受工艺升华的过程，制作出动人的陶艺作品。

3.陶艺制作实践——主题性陶艺文创产品的设计制作

通过主题性陶艺设计制作的实践，我们可以发掘更多体现民族情感和思政精神的内容，如交大“西迁精神”“交大校园文化建设”和“西部科创文化”主题，都可转换为适应社会主义市场经济的发展，有利于校史回顾，办学成就展现，美好未来展望及学校知名度推广，以打造独具交大文化特色的陶艺文创产品为载体，宣传弘扬交大文化精神，激发师生们对交大“知亲爱荣”的初心，实现陶艺“课程思政”精神实物化的参与体现。文化创意产品在实现实用和精神需求的同时，也在传播包含科技、生活和价值观念等取向，并对广大消费者起到潜移默化的教育意义，从而加快了整个社会的精神文明建设脚步。

4.课后技能拓展及延伸

职业素质是与人们的职业活动密切相关的职业特征所要求的道德准则、修养和品质的总和，这是职业生涯中人们应该具备的基本素质。对就业人员的高水平职业素质的培养，是保证高质量生产的有效途径。教师在陶艺课程的教学过程中，增加集体主义与团队合作职业素质的思想培养环节，通过分组合作项目或指定主题项目培养学生的职业素质及团队合作意识，以适应未来企业和自主择业的需求。

三、陶艺教学融合课程思政的改革与创新

将思政教育的理念融入陶艺教学中，以达到价值指导和知识传播的教学目标，丰富了教学的形式和内容，拓宽了思想政治教育内涵的深度和广度，通过思政教育观念与陶瓷教育的自然融合，学生以自己的学习兴趣和热情来解决传统思想政治教育理论的枯燥问题。使学生既获得专业学术知识，又具备良好的道德品质和端正的人生态度，又使陶艺课程的专业知识和思想政治理论教育相互充实。解决了思想政治教育与专业发展和行业需求之间衔接的难题，使学生在获得陶艺专业技能和知识的同时，还具备了良好的职业素质，提高了他们对未来就业的适应力。思想政治教育是一个具有长期性和重复性的教学过程。在陶艺教学中，应进行缓慢逐步的渗透思想政治教育，以达到潜移默化地提高思想政治教育的功效。

四、结语

在西安交通大学陶艺课程教学中推进课程思政建设，丰富教书育人内涵，落实“两性一度”要求，提高大学陶艺课程教学质量，在陶艺教学中实行课程思政实践改革是新一轮教育教学改革的重要举措。陶瓷艺术是人类文明发展的优秀艺术瑰宝，大学陶艺教学在课程思政中具有独特的优势和无可替代的地位作用，既可以培养学生独立获得艺术知识的能力、敏锐的观察和思考能力、分析和解决问题的能力，提高动手实践和社会参与能力；又提高了学生的创新精神、审美意识和艺术修养，并帮助学生建立积极正确的世界观，价值观和人生观，以实现陶艺教学高质量发展的目标。