大数据战略下高职院校会计专业教学改革途径探析

李秋

摘要：互联网技术获取信息更加便捷，可以实现信息资源的快速传输，并且能够进行信息资源共享，将互联网的这些优势应用于高职教学中，可以进一步拓展教育资源的深度和广度，为促进高职教育的进一步发展创造良好的条件。在互联网背景下会计行业的工作方式以及岗位需求都发生了相应的变化，由此对高职院校会计专业的人才培养模式产生了一定的影响，为了适应市场发展的需求，会计专业教学模式应该及时做出调整，充分利用互联网技术的优势，切实提升会计专业学生的综合素质和技能。

关键词：高职院校;会计专业;教学改革

分类号：F230-4;G712

引言

当今社会已经呈现出智能化、信息化发展趋势，为各个行业的发展注入了新的动力，其中会计工作也呈现出新的发展趋势，云智能财务软件、智能财务机器人的出现，使得社会需要财务工作者尽快转型，具备信息意识的人才培养成为了高职院校会计专业教学改革目标。但是从当前高职院校实际会计教学实施情况看，依然存在诸多问题有待解决，为此，本文进行了详细分析，并提出了会计信息化教学改革实践路径，希望可以为会计教学改革与创新发展提供借鉴。

一、高职院校会计专业教学现状

1、课程设置不合理

一方面，现阶段高职院校的会计专业课程，侧重于制造业的经济业务，对于其他行业会计核算内容很少涉及，通常仅涉及商品流通企业会计相关内容。由于教学内容不够丰富、全面，导致学生面对多变的会计环境很难快速适应，从而限制了学生综合能力的发展与提高。另一方面，会计专业专业课设置不够科学合理，如课程与现实脱节，导致学生在学习时较为吃力，也不利于学生建立系统的知识体系。

2、实践教学部分不够完善

现阶段，大部分高职院校并不具备系统化的实践教学，究其原因，可以总结为三方面：其一，在教学模式上，部分高职院校依然采用的是以往多媒体+机房，将理论教学与实践教学设置为两个独立的课时，这严重阻碍了学生实践学习效率;其二，对于企业而言，会计涉及到企业经营、决策、税收等，直接影响着企业诸多方面，所以，绝大多数企业很少为高职学生提供会计岗位实习机会，这在很大程度上增加了会计信息化实践教学难度;其三，虽然大多高职院校利用了会计模拟实验室开展实践教学，但对应的实训教材难以紧跟实践需求，学生无法有效了解到国家政策变化，这为学生日后实际工作造成很大影响，与会计信息化实训需求还存在一定距离。

二、大数据战略下高职院校会计专业教学改革

1、加强教师培训，构建“双师型”师资团队

教师的能力水平高低直接决定了学生职业能力的强弱，针对如今高职会计专业教师实践经验不足的情况，构建“双师型”师资团队势在必行。我校在针对会计专业进行双师型师资团队建设中，首先加强了校内会计专业教师的培训，让教师们深入到企业内部进行学习，通过参与实际的会计工作，增強教师的会计实践经验，提升教师实训教学水准;其次，我校拓展会计专业教师的聘用标准，邀请企业的优秀会计师对会计专业的学生进行实训指导，将其多年的实践经验授予学生，能够有效提升学生的职业能力，避免其在职业发展中走弯路。

2、教学方法

信息化背景下的高职会计专业教学改革，需要增加学生的体验性，促使学生意识到自主学习的重要性。这需要教师要合理设计教学环节，比如，可以全面应用问题引导式、讨论式、辩论等教学方法，激发学生会计信息化意识，提高学生会计问题解决能力。此外，需要教师从学生以及会计专业知识出发，积极创新信息化教学手段、方法，充分利用多媒体计算机辅助教学，比如，采用情景教学、任务驱动、微课、慕课等教学方法，结合实际案例，有效强化操作实训教学效果。在整个教学过程中，教师可以充分结合企业对会计人才需求标准，设计相应的教学内容，可以借助案例或者企业实际会计流程等，帮助学生更加真实地理解会计知识，从而有效提高会计教学质量。

3、调整会计专业人才培养模式

互联网技术的发展为人工智能技术在会计工作中的应用提供了便利的条件，由此对会计行业产生了一定的冲击，因为互联网技术和人工智能技术的应用，大大提高了会计工作效率，所以对从事基础性工作的财会人员的需求量大大减少。会计人员的职能也发生了相应的变化，传统的财务会计正在向管理会计转型，所以会计行业急需一批懂法律、懂会计、懂业务、懂平台化软件管理的综合型人才。基于此，高职院校会计专业应该及时调整人才培养策略，为了适应社会的发展需求，培养能够适应互联网、人工智能和大数据等经济发展的会计专业人才，应该对会计课程，教学方法，教学评价等做出相应的调整。加强对管理型会计人才的培养力度，并且注重对学生会计决策支持力的培养。为了能够适应新形势的发展需求，应该重视对学生会计职业能力的训练，并且在课程体系设计增加一些分析和管理方面的课程，提高学生会计职业判断力和决策力，强化培养综合型人才的意识，以适应互联网+会计的发展需求。

4、改革教学考评模式

在大数据战略下，为了完善教改，高职院校还需要探索出基于“大数据技术”的会计专业课程体系的考试评价模式，内容应该涵盖对学生的考试方式、对教师的教学评价。对会计专业教师的评价，既要注重教师会计专业本位知识的熟练及提升，也要引入信息技术运用及与专业本位知识融合程度的评价。对会计专业学生考核同样需要进行相应的改革，比如除了加强对学生的会计专业知识体系考核，高职院校会计专业还需将学生对信息技术、大数据分析等技术的相关操作能力纳入考核范畴。同时，必须注重过程化、多元化考核会计专业学生的综合业务能力，而不是单一化地用专业理论知识考试的某一分数来片面评价学生课程掌握实力，否则评价结果会因不系统、不全面而无效。而且，通过过程化、多元化的评价体系，更能激发学生对信息化、大数据、智能化的兴趣和关注度。

结束语

近几年，随着各企业对于会计人才的需求越来越多，会计专业成为我国职业院校的大热门专业。在此背景下，高职院校更应该注重对会计专业学生的职业能力培养，增强学生的职业竞争力，促进符合社会发展的会计人才产出，为社会提供高质量、高素质的技能型会计人才。

参考文献

[1]陈金兰，张耕夫.基于高职会计教学中学生通用职业能力培养的研究[J].财会学习，2019（22）：219-220.

[2]张莹.高职院校会计专业教学中学生职业能力的培养[J].才智，2019（21）：5.

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