小学数学教学培养学生自主学习能力的策略分析

袁付成

摘要：在目前的教学中，教师帮助学生掌握学习方法，促进学生自主学习能力的提高是教学的重点。要达到这个目的，教师就需要对课堂教学方案进行针对性设计，即为学生提供更多自主学习的机会。在理论知识的引入与教学阶段，教师可以构建研究情境，并在情境中添加学生喜爱的元素，以这种情境提升学生的自主学习动力，并为学生的自主学习指明方向。在知识的深入理解与习题训练阶段，教师则可以融合分层理念，并组织学生进行合作学习，以此提升教学的效率。

关键词：小学数学;自主学习能力;培养策略

分类号：G623.5;G434

引言

小学阶段的学生由于其年龄的原因，使得他们对外界的一些新鲜事物的好奇心非常强烈，但是其本身的可塑性也非常强，如果小学数学教师可以意识到培养学生自主学习能力的重要性，并在教学过程中采用合理的教学方式，可以帮助学生更好地集中课程学习注意力。在教育过程中，教师是学生未来发展的引导者，其教学的目的并非是提高学生的数学考试成绩，而是要通过教学传授给学生科学、有效的学习方法，培养学生自主学习能力，使得学生可以养成终身学习的好习惯。

1采用提问的形式进行分组学习

过去的数学课堂形式，普遍是班级上的学生各自坐在自己的座位上，认真听教师的讲课内容，有的学生即使看起来端坐在座位上，但是他们的思维早已出现了飘忽的情况，从而导致学生对这节课的数学知识点没有掌握彻底。为了避免学生在课堂上出现思维跑路的情况，教师可以通过一连串提问的方式，将班级上的学生分成不同的队伍，让他们在各自所属的队伍中，通过交流解决教师提出的问题，培养他们的自主学习意识。例如，在讲到小数的加法和减法时，这部分的内容是学生经常出错的内容，因为学生在学习的过程中，不能及时发现自身的问题，在做习题的时候对小数的知识掌握不够全面，或者由于粗心大意使得相关习题做错。因此，教师可以提出一连串与小数加减法有关的问题，问题由简单到难，给每组分布不同的数学问题，给他们制定讨论的时间。小学生的约束性比较差，教师在他们交流的时候，可以走到不同的组里挑选不同的学生进行提问，以此监督他们的讨论质量。当学生交流完毕之后，教师可以让每组中的一名学生进行作答，在他们回答的过程中，查看他们在小数加减法中还存在什么样的问题，然后及时对其进行纠正。在这里需要说明的是，每节数学课程的时间是有限的，教师在采用提问的形式进行分组学习的时候，一定要根据教学内容适当采用，并不是所有的教学内容都适合这样的方式上课，避免出现教学方式出现问题影响上课质量。

2以问题切入课堂，让学生对新知识“摩拳擦掌”

小学生活泼好动，思维跳跃，因此在教学当中，教师需要结合学生的特点选择课堂切入形式，以便激发学生的学习兴趣。对于小学生而言，接触与生活有关的知识远比接触课本知识容易得多，因此，教师可以在教学新内容之前，设置与生活有关的问题，在教学过程当中抛出问题，利用问题切入教学内容，从而激发学生的探索欲望，使学生在分析问题、解决问题的过程当中掌握新知识。小学数学知识以基础为主，各个知识板块之间的联系较为紧密、环环相扣，为了激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，教师应适当引入生活问题，让学生将生活与学习有效结合，从而使学生在生活中探索知识、学习知识，为自主学习能力的提升奠定良好基础。在设置问题时，应该新颖、突出主题，这样不仅便于学生理解，而且简单易懂，可以充分发挥问题的引导作用。生活中与知识有关的问题比比皆是，在教学前，教师可以布置任务，由学生预习即将所学知识，并根据预习的知识提出与生活有关的问题，这不仅可以提高学生的思维能力、总结能力，而且可以提高学生的自主学习意识。

3运用微课优化教学模式

为培养学生的自主学习能力，也可充分借助微课的形式进行。比如，借助多个10分钟内的微课，学生进行自主观看。具体如下，在新课前，教师可以结合新课内容制作一个精简、短小、有趣的视频，要求学生在家中观看视频了解新课内容。这种自主预习方法相比直接要求学生按照教材预习更为有趣和丰富，且形式更为新颖，更有利于学生积极参与其中。在课堂教学结束后，教师也可以基于课堂教学内容制作一个精简的总结性、延伸性视频，要求学生在课后通过观看视频巩固课程内容，以及根据视频中的延伸性问题进行自主探索，并在下一堂课中鼓励学生展示自己探索的结果或成果，并给予学生不同层面的肯定。由此，逐步引导学生更加愿意自主学习。

4构建完善评价机制，及时反馈自主学习成果

在小学数学课堂上自主学习能力的培养需要教师定期组织各种形式的评价活动，以检验学生的自主学习成果，这也是自主学习能力培养的重要过程。通过教师评价、学生之间相互评价，可以及时检验学生的学习过程、结构，以便于教师针对学生学习情况调整教学策略。评价价值的构建，可以使得教师更加深入地了解学生的实际学习情况，促进学生自主学习能力培养的过程。为此，教师需要深入分析学生学习过程中的优势、劣势，制定针对性的教学策略，以保证学生学习活动的有效性。以“小数乘法”教学为例，当学生通过自主学习完成相应的联系题目之后，教师要组织学生进行互评、点评，指出学生自主学习过程中出现的问题，并对及时表扬优秀的学生，鼓励成绩差的学生，以保证不同水平的学生都可以在原有基础上获得提升。在评价环节，教师也要考虑学生的意见，以反思自身在教学中出现的失误，并不断调整、完善。

5利用現代多媒体技术，将生活化的问题展现给学生

小学生生性活泼、具有很强烈的探索欲望，与课本中丝毫没有乐趣可言的问题相比，如果学校教室条件允许的话，不如巧妙地利用多媒体技术，为学生打造一场充满数学色彩的“视听盛宴”。基于此，教师在讲授新课前，应当综合考虑班级学生的男女比例、性格特点、平时爱好等要素，并积极地在网上查阅相关资料，给学生布置各种生动有趣、学生乐于了解的题目作为课堂作业。

结语

综上所述，学生的自主学习能力在短期内不可能完全培养起来，这就要求教师在教学中，注意通过合适的方式对其进行引导。对于小学数学来说，主要考查学生对理论的掌握程度以及细心程度，教师在培养学生自主学习的时候，并不是对学生完全不管，而是要通过恰当的方式指引他们投入学习当中，对其身上存在的问题及时进行纠正，这样才能将自主学习的意义发挥出来，帮助学生更好地进行学习。

参考文献

[1]刘红梅.小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].中国教育技术装备，2017（7）：79-81.

1734501186303