数学实验在小学数学教学中的应用

肖碧娟

摘要：陶行知先生提出了做中学的教育理念。数学实验正是在此理念指导下提出的一种新的教学方式。在学习数学教学中应用数学实验，使学生们通过经历一系列的数学探究活动，产生数学学习兴趣，获取数学知识，锻炼数学能力，能提高数学学习质量。

关键词：小学数学;数学实验;作用

分类号：G623.5;G434

一、应用于教学过程中

1.应用于情境创设

数学课程标準中立足数学与生活的关系，提出了密切结合数学与学生生活，为学生创设生活情境，驱动学生迁移生活经验，建构数学联系，产生数学学习兴趣的教学要求。所谓的创设生活情境，是指在组织数学教学活动的时候，教师应用多样的工具或手段，将生活资源形象、直观地展示给学生们，驱动学生们积极思考的教学活动。创设教学情境，是有效开展高中数学课堂教学的首要活动，在激发学生学习兴趣方面起着重要作用。数学实验，本身是生活化教学方式的一种，借助数学实验创设教学情境，可以用实验激发学生兴趣，使学生在实验的辅助下，进行数学探究，促进课堂学习效果的提高。

2.应用于教学过程

数学教学过程是数学教学的重头戏。立足传统的灌输知识的教学不足，课程标准中提出了自主、合作、探究学习的教学要求，指导教师围绕教学内容，应用多样的方式组织多种多样的探究活动。探究活动，是数学教学过程的中心内容，而且探究活动的实施，便于学生们掌握数学学习主动权，在获取知识的基础上，潜移默化地发展数学探究能力。数学实验，是学生进行数学探究的主要手段。所以，在实施小学数学课堂教学活动的时候，教师要多多地为学生创设探究数学的机会，驱动学生动手操作，获取数学现象，分析总结数学现象，把握数学规律，探寻到有价值的数学知识。同时，在此过程中，教师还要指导学生们与小组成员，或其他同伴积极互动，就各自发现的现象和结论，合作讨论，理解数学知识，同时碰撞、锻炼数学思维，提高数学学习质量。

3.应用于数学拓展

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过，在组织教学活动的过程中，教师要多多地训练学生思维，驱动学生应用所学，通过应用知识实现进一步的发展。同时，数学课程标准中还提出了开放课堂，创设实践活动的要求。数学实验，是拓展数学教学的主要方式，在数学教学之后进行应用，便于学生们通过动手操作，进一步理解数学知识，同时深入地锻炼数学探究能力，提高数学学习水平。因此，在组织了新知教学活动之后，往往会根据教学内容，为学生们设计自主实验任务。

二、数学实验对学生思维的影响

小学数学是一门强调实践与应用的学科。教师积极推进数学实验的课堂渗透，通过回顾数学旧知、连接实际生活、创新实验活动等手段，提高数学实验教学的生成性和启发性，保障学生数学实验参与效度，触发学生数学深度思维。数学实验是小学数学学科不可或缺的教学载体。教师关注实验教学的创新优化，调整传统实验教学中注重具体操作而忽略思维启发诱导的教学不平衡性，在实验教学中融入更多与学生已有认知、生活经验、活动体验相关联的教学元素，拓宽数学实验教学维度，为学生自主学习和深度探究搭建多元化的实验学习平台，提高学生动手实践能力，发展学生数学综合思维

1.回顾旧知，搭建思维立足点

利用数学实验触发学生数学深度思维时，教师首先要启发学生生成与本课时实验课题相关的数学问题，搭建数学实验思维脚手架。教师认真解读课时实验内容所处的教材位置，联系学生已学习的数学旧知，让学生自己发现并提出课时教学的核心问题，探索科学有效的问题解决方法，锻炼学生数学信息的综合处理能力。

教师根据教材各小节内容的编排方式，在新知教学中设置针对性的旧知回顾环节，引导学生把图形转化方法迁移到数学新知理解和建构中，保持了本章节数学思想方法教学的延续性，帮助学生快速找到数学实验的核心方法，简化了数学新知建构难度，也强化了学生对图形转化思想方法的认知深度和应用能力。

2.链接生活，对接思维生长点

数学实验具有化抽象为具象的教学特点。教师要适应小学生思维认知特点，在实验教学中有意识地结合学生生活资源，利用实验课题相关的生活现象、生活问题，调动学生实验探索的积极性，使学生经历“具象——抽象——具象”的完整数学思维生成过程，引导学生把实验学习中的直观感知转化为理性思维。

人教版教材“综合应用”内容编排大都是和学生生活相关联的教学内容。教师结合学生生活，借助问题引导，让学生认识到生活中粉刷围墙需要做好的准备工作，带动学生实验学习热情，使学生建立实验活动学习的理论基础，再利用简易学具，顺势展开实验学习活动，为学生解决数学问题提供真实、具体的实验素材支撑，推动学生数学思维能力自然生长。

3.创新活动，诱导思维发散点

高质量的数学实验教学活动必然是学生踊跃参与且思维活跃的，教师应充分激活和发挥学生实验学习的主动性，确保学生有效参与到实验活动中来。教师加快数学实验教学观念转变，创新设计实验活动，在发现问题、提出猜想、设计实验、分析总结等实验环节中，有意识地进行课堂留白，以自主学习和合作学习的形式，引导学生从不同角度发散实验学习思维。

小学生的自主学习能力相对欠缺，实验活动过程中，教师需为学生提供必要的监督指导。教师以开放性活动课题展开实验教学。如：让学生自由探讨和选择圆的周长测量方案，诱导学生发散实验学习思维，锻炼学生创造性学习能力。教师及时对学生出现的错误进行指正，能够规范学生实验学习方法，培养学生科学、严谨的数学实验态度，提高学生实验学习效果。

小学数学实验教学不应该将主要关注点集中在教会学生如何动手中，而是要通过多种教学手段，启发学生主动思考和自主学习，尊重学生在数学实验学习中的主体地位，增强学生实验学习的感性认知和情感体验，由传统教学中的“教动手”转变为“学探究”，培养学生数学实践学习意识，锻炼学生探究思维能力，使学生养成高效的自主学习习惯。

总结

在小学数学课堂中合理地运用实验教学，对于提高数学教学效率和提高学生的数学思维能力具有重要的现实意义。数学老师需要整合教材内容，加强现实生活中实验教学资源的收集，归纳，开发和建设，积极规划和实施数学实验教学。

参考文献：

[1]童良春.优化高中数学实验教学的有效性思考[J].数理化学习（教研版），2019（02）：11-12.

[2]李治国.小学科学实验教学初探[J].中国校外教育，2018（24）：114.

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