浅析小学语文低年段趣味性拼音教学的策略

陈宗艳

摘要：低年段的拼音教学是小学语文教学中的重要环节，能够帮助学生识字、正音、学习标准发音等，也是阅读写作的基础。在拼音教学工作中重视开发学生的学习趣味性是调动学生学习积极主动性的关键，是学生在愉悦的学习气氛中渡过低年段拼音学习的前提保障。

关键词：拼音教学; 小学语文; 小学低年段

分类号：G623.2

汉语拼音的学习是小学低年段语文教学的重要教学内容之一，学习拼音不仅能够帮助学生认识字词，也可以促进学生听、说、读、写的能力，这是帮助学生阅读及学习普通话的基本桥梁阶段。由于低年段小学生年龄小，好奇爱动，喜欢模仿，想象力丰富，但自控力差，专注力不够，学习成绩在很大程度上跟随着兴趣的波动而引起变化。如何增添低年段拼音教学工作的趣味性，让学生在轻松愉悦氛围中提高学习兴趣，是本文需要重点探讨的内容。

一、小学语文低年段拼音教学的问题

1、低年段学生受方言影响较大

有些学生生活在农村地区，所处的生活环境在一定程度上影响学生对语文知识的学习;还有些学生受家庭当中语言环境的影响，也影响了学习汉语拼音的效果。有很多学生家长一直使用方言，学生在入学后进入语文的学习中会有一定的抵觸，出现不适应的情况。有些学生对“n”“l”发音不分，还有“n”“l”组成的汉语拼音“na”“la”“ni”“li”等。有部分学生对声母、韵母组成的读音前后鼻音发音不准确的情况，如“in”“ing”“en”“eng”等。方言当中最难区分的是平翘舌问题，“z”“c”“s”“zhi”“chi”“shi”是最大难点。这些对于低年段学生的拼音学习都将成为很大的阻碍。

2、教师团队的教学理念问题

小学基础设备有限，缺少多媒体硬件的辅助教学，这些都会直接导致教师无法运用信息化技术手段进行教学干预，教学方式比较单调。有些教师的专业知识水平已经达不到现在教育创新改革的要求，仍然采用传统的教学方式来给学生进行小学语文教学，学生对知识内容也是一味的接受。这些都说明教师的教学理念没有跟上时代的步伐，无法保证教学质量，所以教师的整体教育理念还需要不断创新。

3、教师急于求成

很多小学语文教师在对低年段学生进行教学时，抱着追求教学进度的目的来开展教学工作，整个教学过程当中显得急于求成，部分教师单纯地追求教学进度而忽视了学生的接受能力，对每名学生的具体情况没有做好相关了解，因此，学生的学习效果和收益都会大打折扣。学生在课堂上无法捕捉到教师对学生的深刻要求，无法理解学习的核心内容，因此，学生对学习的兴趣会逐渐减少。

二、小学语文低年段拼音教学的重要性

对于低年段学生来说，拼音学习是一项比较复杂抽象的学习内容，教师想要提高教学效率就必须要注重培养低年段学生的兴趣，增加课堂上的趣味性来吸引学生的注意力。低年段学生由于处于孩童时期，其心理成长及发育并不十分健全，受到这一生理特点的限制，使学生很难长时间集中注意力来进行学习，尤其在拼音教学中，较为枯燥乏味的知识，使学生不能保持对学习的热情度。

因此，需要想办法激发起低年段学生对拼音学习的积极性和热情，只有低年段学生对拼音这一学习内容感兴趣，才能自愿主动参与到拼音教学中来，从而提高教学的时效性。因此，教师在进行拼音教学需要不断探索创新多元化教学方式，通过多元化趣味性课堂教学来逐步引导学生走进拼音的学习中来。让学生在游戏中学习，教师也是在游戏中教学，营造一个轻松和谐的氛围，让学生感受到学习的乐趣，才能真正掌握知识内容。教师要善于对学生的引导，引入一些生活情境，作为辅助教学模式，提高教学效率。

三、如何增加低年段小学语文拼音教学的趣味性

1、利用直观教学，激发学生的兴趣

人的脑海中最能在深层次起到发挥作用，有积极影响的且最有潜力可挖的记忆力就是形象记忆。形象思维是小学生阶段最直接的思维方式，在视觉刺激下比较容易引起注意。在教学课堂上，采用色彩鲜明的图片，形象生动的人物，都可以引起学生的学习兴趣。把教材中的每个拼音字符都配上生动有趣的图片，并引导学生去看图学习，让学生通过观察图画与字母卡，把拼音和卡片联系起来。

2、编儿歌，增加课堂趣味性

人的形象信息的储存量要远远高于语言信息量。用一些形象化的东西来记一些难以记忆的东西，千言万语不如一张实际的图片。所谓形象记忆就是要在记忆时多留下直观印象，多运用形象思维模式，以此提高记忆效率。通常直观印象给人感觉深刻，由于拼音中每个字母都比较抽象，对于低年段小学生比较难记。教师可以把每个字母的形体印象，配上与之相配的儿歌，把抽象的东西形象化，有助于学生记忆和掌握。

3、课堂上多讲故事

小学语文教学中拼音教学本就是枯燥无味的字符学习，想让学生有兴趣学，就要最大限度的发挥教师的教学水平，利用教材内的知识点，来联系生活中的片段，编出符合实际又容易使学生接受的简短的小故事，在教学课堂中讲授给学生听。低年段的学生普遍对讲故事比较感兴趣，注意力一旦被吸引住了，就会自然而然的跟着教师的节奏走，通过教师的引导从而使学生潜移默化地进入学习状态。

4、采用多媒体教学

在拼音教学阶段应该广泛利用信息化技术手段，比如多媒体辅助教学，这会增加学生丰富生动的感性认知，有助于更好地掌握声母、韵母的发音，把发音读好会对学生学习效果产生事半功倍的作用。采用多媒体技术手段可以增加学生的学习兴趣，使课堂气氛更加活跃，有利于教学发展。将教学内容制作成多媒体课件形式展示出来，把生活中熟悉的事物和教学内容结合一起，引导学生读出名称，从而进行拼音分解教学。

四、结语

小学阶段的拼音学习好坏与否直接影响了今后的语言积累。对于学习语文知识，教师需要采用各种教学手段，既要让学生学得轻松愉悦又要学得扎实，提高教学质量。趣味性教学是以激发学生兴趣为主的教学模式，通过组织学生做游戏，采用多媒体技术手段，教师给学生讲故事，提供与教学内容相关的图片，来为学生学习拼音做好铺垫，学生是教学工作当中的主体，教师作为组织者、引导者，应充分发挥这一主导性地位，使趣味教学更加贴合实际，使学生的积极主动性不断提高。除学校课堂教学的改革外，家庭作为低年段学生的重要生活场所，家长也应该积极配合教师的教学工作，从而提升教学效率，使拼音教学更加高效化。

参考文献

[1]张志娟.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用探析[J].课外语文，2013（24）：64.

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