小学信息技术课游戏化实践活动教学设计

陈雷

摘 要：在小学阶段，信息技术知识虽难度不高，但由于缺乏趣味性以至于难以激发学生的学习兴趣。利用信息技术进行教学是通过声音、图像结合感官帮助学生更好地理解和掌握知识，这有利于将困难的知识简单化、将抽象的知识形象化、将枯燥的知识趣味化，是有效提高课堂教学效率的途径。

关键词：信息技术;游戏教学;策略探讨

分类号：G633.67

课程游戏化是近年来教学改革的重点，同时也是教师教学尝试的难点。如何更好地适应学生身心健康发展的客观规律，如何去衡量课程游戏化的标准，开发出适当的教学游戏，这需要切实结合实际情况进行探索。为在小学阶段改善不良的信息教学情况，教师应该适当地采取游戏教学法，由此带领学生走进游戏的情境中，享受信息技术和游戏学习的乐趣，让学生在小学信息技术的学习课堂中学习到充分的知识点。对于小学生而言，一节课堂充满趣味能够有效地提高他们学习知识的积极性和效率性，所以教师在开展小学信息教学时一定要注意游戏教学的融合。

一、进行小学信息技术课程游戏化教学活动的意义

1.游戏化教学可以激发学生的学习兴趣。

在传统的信息技术教学的过程中，信息技术教师往往关注于教学活动本身，在课堂上扮演了知识的传播者以及灌输者的角色，这样并不能激发学生的积极性，培养学生的学习兴趣。学生的创造性以及主体地位没有得到突出，因此很难取得满意的教学成果。而利用游戏化教学活动，可以切实突出学生的主体地位，转变单一教学模式，避免受到传统教学理念的束缚。教师运用多元化、全方位的视野来设计游戏教学活动以及游戏流程，会让学生们有更多的感受。在提高课堂活动参与度的同时，学生们会解决一些具体的信息技术难题，真正的爱上信息技术这门课程，在掌握更多知识，提高探索深度的过程中，不断地培养自身的学习兴趣。

2.游戏化教学可以培养学生的综合素养以及个人能力。

小学生的综合素养需要得到教师积极的培养，在信息技术课程教学的过程中，不能单纯地讲解理论知识，也要进行实践操作活动。既要培养学生的沟通能力和语言表达能力，也要培养学生的逻辑思维能力，提高和学生交流互动的频率。而游戏化教学活动可以迅速地缩短师生之间的距离，让学生可以在课堂上进行更规范地操作，逐渐地提高信息素养。与此同时，利用游戏化教学活动可以渗透一些引申知识，教师会对于这些课本上不着重突出的知识及操作流程进行探讨，同时还会进行一些基础操作示范活动，让学生在模仿的过程中有更多地体会，同时发现新的问题，并且解决这些问题，从而切实培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力。在进行游戏化教学时教师通常会指导学生，鼓励他们运用小组的形式开展相关的游戏活动，切实培养团队协作的能力，因而进行课程游戏化活动的意义是十分明显的。

3.培养学生信息道德。

目前，信息技術的学习和信息素养的培养问题，在日常生活和学习工作中都备受社会各方的重视，也与我们的日常生活以及学习工作息息相关。小学生信息技术课程教学的推进，也有利于立足于他们自身，优化学生个人信息化学习能力与技术水平，强化学生信息道德的意识，规范学生信息技术操作行为，从而从根本上推动人类社会文化与精神文化的传承与发展。

二、小学信息技术课程游戏化教学的具体行动策略

1.营造良好信息氛围，强化课堂纪律管理。

师在增强自身信息技术专业技能、优化计算机信息素养培养的同时也要注重为学生营造良好的信息技术学习与信息素养培养氛围。教师不仅要加强课堂学习纪律与课堂教学内容规划管理，还要加强对机房设备的优化管理，在机房实践操作中增强教学组织能力。同时，在具体课堂知识的传授与课堂纠纷的解决方面，不仅要注重优化多元化的课堂教学方式，而且要重视批评与表扬两种方式的合理表述，运用恰当的方法对学生进行合理的思想教育与课堂引导[1]。

2.通过游戏化教学模式导入新课。

在小学信息技术教学过程中，信息技术教师如果依旧采用传统的教育教学方式，无法满足当下我国时代、社会发展的需要。传统的信息技术教学方式中信息技术教师只是将一些有关的课堂知识摆在学生们的面前，让学生们自己进行学习，学生们面对着极具吸引力的电脑，往往无法对信息技术教师所讲的知识产生浓厚的兴趣，因此降低了信息技术教师的教学效率。在信息技术教师让学生们进行自主的操作时，由于小学生们学习到的知识有限，所以很难进行自主操作，小学生们不能根据信息技术教师的要求，进行实际的操作，严重的可能还会对学校的电子设备产生一定的损坏。因此，小学信息技术教师为了减少这种情况的发生，就必须要对小学生们的信息技术学习方式进行一定的改革，发挥游戏化教学的优势，吸引小学生们的信息技术学习兴趣，让小学生们在兴趣的指引下，进行有效的信息技术学习。例如，在小学生们学习“查找文件”这一课题时，小学信息技术教师就可以在进行信息技术的学习之前，将一个游戏的软件藏在小学生们需要查找的文件里，然后引导小学生们进行学习、查找，如果小学生们学会了查找文件，就将藏在文件里的游戏当做给小学生们的奖励，让小学生们主动地参与到信息技术的学习当中来[2]。

3.灵活运用游戏巩固教学内容。

信息技术之所以不能单单靠死记硬背的教学方法，是因为该课程具有十分强大的理论性和逻辑性。因此，必须进行多种多样的实践以及联系其他事物，才能使学生学到的关于信息技术的知识得到巩固。而将游戏与信息知识相联系，既可以提升学生的动手能力，又可以帮助学生有效巩固教学内容，加深学生对于重点知识的记忆。例如，教师在上完“吃豆精灵”这一课后，可以引导学生参与到“吃豆人”这一款经典的游戏之中。这款游戏需要玩家控制主人公在特定场景和情况下吃掉出现的豆子，十分考验玩家的反应速度。通过这款游戏，学生可以在提升自己灵敏度的同时加深对于面向控件的理解和使用控件控制的方法。在该游戏的帮助下，学生巩固了关于侦测和随机空间创作的知识，提高了学习效率，摒弃了传统教学方式中死记硬背巩固知识的方法，游戏可以减轻学生的记忆负担，增加学习的乐趣，从而使知识点得到更高效的巩固。如此，使学生能够在学习信息技术知识内容的同时得到精神上的支持，做到信息技术素质以及心理健康的双重发展，使学生能够成为课堂的主体，达到巩固教学内容的目的[3]。

4.借助游戏巩固学生的基础知识。

在小学信息技术教学中，既有基础的信息技术理论知识，又有相关软件的操作，生活在信息时代的小学生，大部分家庭中都配备了计算机或其他信息设备，对于计算机的操作并不陌生，但是对于一些理论知识，学生的学习基础薄弱，需要教师进行深入的引导和帮助，要让学生把握一定的理论知识和信息素养，提高学生的综合素质，培养学生的理论知识，这也是教学中的难点内容。所以教师可以借助游戏教学法，帮助学生巩固基础知识，例如，在学习电子邮件的相关知识时，教师可以将其中的理论知识，利用Flash制作一些小游戏，将重要的信息技术知识以这种形式让学生进行答题闯关，寓教于乐，使学生更好的提升记忆力，极大地调动了学生的学习积极性，使学生爱上信息技术教学。

5.运用游戏的方法促进学生参与的竞争之中。

在小学信息技术课堂上，教师可以通过游戏的方法设计组与组之间的比赛，这样可以充分调动学生的竞争意识，让他们参与到竞争中。在激烈的竞争中，学生会有新的潜能被调动起来，所以，小学信息技术教师可以通过把学生分为每个小组安排学习任务的方式，让学生在内容竞争化的游戏氛围下学习与掌握新的内容。小学信息技术的教学活动要求教师能够根据游戏的思路和方法，让学生体会到信息技术的基本特点。要尊重学生学习的态度，能够调动学生的积极性，让学生团队的凝聚力也在这样的竞争氛围之下增强。所以，小学信息技术教师要根据学生的特点进行合理的分组，从而有效地调动每一个学生都能积极地参与进来。既要关注到学生全体综合能力的发展，也要关注到学生个体能力的提高，不让任何一位学生掉队。所以，游戏方法可以很好地调节学生的心理状态，可以让学生更加投入到信息技术的学习中。因此，需要在这方面进行创新设计和实施[4]。

6.利用任务游戏引导学生合作学习。

在开展小学信息技术教学的过程中，通过任务驱动法进行教学，能够真正激发学生的内在动力，提高教学的质量，让学生在学习的过程中得到真正的提高。在开展任务驱动法的时候，教师需要布置相应的任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识点，提高学生的理论知识以及实践能力。开展任务教学的过程中，教师需要了解到学生的思维方式是非常重要的，学生完成任务的方式也需要重视。由于小学阶段的学生年龄较小，不仅探究能力比较差，而且在学习的过程中很容易便会出现一些难以解决的问题，因此，通过小组协作的方式来完成学习任务，能够真正提高任务的完成效率，让学生在学习的过程中得到真正提高。因此，在任务完成的过程中，首先需要进行小组交流与合作，让学生找出完成任务的方法。例如，当在进行有关powerpoint的内容教学时，教师便可以让学生们制作一个带领游客游览家乡的任务，接着让小组中的学生进行分工，在网络上查找一些交通的状况内容，有些学生则将這些信息收集起来，还有些学生则找了一些与旅游景点相关的资料，找到资料之后便可以将这些资料全部都制作成幻灯片。此外，教师还需要给予学生正确的指导，让学生将任务的具体方向以及进度进行把握，给予学生更多的思考时间以及思考空间，这样不仅能够达到创造良好教学空间的目的，而且还能让学生感受到真正的提升。

7.结合学生认知特点，利用游戏激发兴趣。

了进行高质量的素质教育，促进学生各方面素质的提升，教师需要将学生作为学习的主体，关注学生的发展状况。小学生的年龄较小，所以他们的思维还处于具体层面，对于抽象知识的理解能力较差。面对这样的状况，教师就需要选择恰当的方式进行教学，结合学生的认知特点，合理的设计相应的教学游戏，控制游戏的难度，这样才能够激发出学生参与游戏的热情以及积极性。科学合理的使用游戏教学法，可以让枯燥乏味的课堂教学，变得更加的生动有趣，活跃课堂的氛围，缓解学生在学习方面承担的压力。例如，为了对学生的文字输入部分进行教学，可以抛弃使用金山打字通等一些较为传统的打字软件来进行锻炼。可以结合学生的学习状况，选择一些生动有趣的打字训练小游戏。因为金山打字通等类型的传统打字软件，在设计相关游戏的时候虽然非常的精细，且具有层次性，但是对于小学阶段学生而言，他们刚接触打字，就无法满足金山打字铜等软件的输入速度需求。所以就可以使用漫游迷宫等类似的游戏引导学生进行锻炼，结合学生的具体状况，对打字的难度进行调整以及优化，让学生能够拥有足够的信心进行学习。让学生在打字游戏训练的过程中，提高敲击键盘的准确度以及速度。通过不断的进行游戏闯关，激发学生的好胜心，对学生的思维进行锻炼，利用游戏教学法提高信息技术课堂教学效果。

8.通过学习游戏来巩固学生的基础知识。

级信息技术教学包括信息技术的基本理论知识和相关软件操作。处于信息时代的小学生，学生的大多数家庭都配备了计算机或其他信息设备，学生对计算机的操作并不陌生。但是，为了获得一些理论知识，学生的学习基础薄弱，教师需要全面的指导和帮助。学生需要了解某些理论知识和信息素养，提高学生的整体素质，并发展学生的理论知识以及丰富教学内容。因此，教师可以使用游戏教学方法来帮助学生巩固基础知识。例如，在学习电子邮件的相关知识时，教师可以使用Flash理论知识来制作小型游戏，并使用重要的信息技术知识，使学生可以回答问题，进行娱乐教学，从而可以更好地提高学生的记忆力并集中注意力，使学生爱上信息技术教学。

三、结语

游戏教学法是在新课改背景下的一种寓教于乐的教学方式，能显著促进信息技术学习兴趣的提高，转变传统课堂教学过程中的单一、枯燥教学模式，提升学生们的学习积极性及学习兴趣，营造活跃积极及趣味性的教学氛围，促进学生们在游戏教学过程中获得全方面的发展，促进学生们综合信息技术能力的提高。

参考文献：

[1]王艳奎.分析游戏化教学在小学信息技术课堂中的应用[J].知识文库，2019（23）：100.

[2]林丽华.游戏化教学在小学信息技术课堂中的应用[J].教育信息化论坛，2019，3（11）：277-278.

[3]林青.小学信息技术课游戏化实践活动教学设计[J].黑河教育，2019（07）：83-84.

[4]宋佳凤. 游戏化教学在小学信息技术课中的应用研究[D].上海师范大学，2015.

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