高校课堂项目式教学可行性分析

夏舒薇

摘要：项目式教学在高校课堂教学中属于应用性较强的教学模式，虽然项目式教学方法对于专业课程的教学效果有一定的作用，但是否也存在一定的问题，其可行性如何体现，本文旨在分析项目式教学的可行性。

关键词：高校课堂;项目式教学;可行性分析;

基金资助：2019年合肥学院教学研究项目（项目编号：2019hfjyxm79）

一、高校课堂产品项目教学研究分析

1.研究背景与现状

近几年，项目式教学法被广泛的运用在艺术设计专业，项目式教学在教学过程中的目标、主题、情境、内容、特点、评价、学习方法和学习成果等方面是区别于传统的教学。它的实施，主要是将高校课堂教学与实际的项目相结合，以项目带动教学，不仅在教学模式上更加灵活，而且在教学过程中其实践价值更为突出，以项目驱动，真题真做的形式不仅以实践活动的培养为教学目标，传统理论知识为辅，实践项目活动为主，更是建立了学生积极主动参与、自主合作、深度探索的教学模式，强调了学生存在于实际的项目工作环境中，以自主探究、分工合作探索难题，最终解决问题，完成了知识的建构。在项目实践的过程中，学生的设计思维、学习态度和学习方法、学习能力也会有所提升[1]。

当前以STEAM教育理念和项目式教学（PBL）为流行的教学理念和模式。注重培养学生将知识融会贯通，进行跨学科整合。在实践项目教学的过程中，能够最大化的调取学生的主观积极性和能动性，有效的激发学生的思考能力、创造能力和批判精神。对于项目式教学来说，不仅仅是在教学过程中完成一个项目，而是最终让项目展示转化为成果输出，更重要的是需要真正做到以项目带动教学，以项目辅助教学，并且使得学生从中转变传统教学的思维模式，自主地进行参与、探讨和实践项目活动，从而达到一定的教学效果和教学目标。

2.研究目标

项目式教学中，实践项目来源于真实的社会情境，项目的完成不仅仅是需要学生具备扎实的专业知识与技能，并且要求学生更加的贴近生活，具有感性的生活体验，能够自主的切换消费者的视角看待问题，以消费者的心理来分析问题。

三、高校课堂项目式教学可行性分析

在教学项目中，从开始到结束，学生各方面能力得到提升和锻炼。但项目式教学是否也存在一定的问题，其可行性如何体现，具体由以下几方面来考虑：

1.项目式教学的适用性

项目式教学一般情况下都是被用于实践课程，就设计专业而言，整体项目需要具备整体性、关联性、系统性的特征。项目式教学所适用的范围就需要学科专业对相关课程学习目标和学习内容进行有效的把控，并不是所有学科专业都可以采用项目式教学，前提是具有一个完整的，专业学科与现实生活紧密联系的项目，其次是融合探究教学法和问题教学法，发挥学生的积极主观能动性。故在项目式教学法应用前，学科专业应根据实际实践课程的教学目标，应当挑选合适的项目进行。

2.项目式教学的可行性

项目式教学可行性主要分为软实力和硬实力支撑两个部分。软实力具体指以下几个方面：

（1）学生对于项目式教学法的实践课程应用是否具有接受度，是否认可这种教学模式，是否对其抱有极大的兴趣和正面的情绪。这需要参与带队学生的教师负责设计整个项目，向学生分析项目式教学过程中学生学习到的理论知识和实践内容，以及在该过程中学生能力的锻炼和所获得的趣味是区别于传统高效课堂的教学方式。

（2）项目式教学在实践课程展开前，学生所具备的学科专业知识是否达到可实施性。项目式教学是以一个完整的项目实施，故项目在整体开展前，学生应当具备熟练的专业软件技术能力，扎实的学科专业知识，如此在项目教学过程中会更加有效率的进行。

（3）项目式教学法的实施，不仅仅学生应当具备熟练的专业软件技术能力，扎实的学科专业知识，参与教师也同样需要具有过硬的业务水平能力，以及丰富的实践项目经验，将项目与教学相结合，更大意义上发挥学生的积极主动性和创造性。

（4）项目式教学实施还需要与学校专业所属的相关产学研平台进行合作，通过产学研平台向校外公司或者合作企业进行适合项目搭桥，让学生可以近距离感受真实企业对于市场人才的需求，了解實际项目的操作。

项目式教学的可行性关于硬实力支撑主要是辅助类的条件，项目式教学所在的教室，以及专业电脑的配备，是否达到项目式教学需求，以及电脑分配如何。以及实践项目的活动经费，设计学科专业在最后产品成果展现部分，需要实物制作，关于彩色印刷以及模型制作等实物部分是否全部或部分从经费支出，或者校企合作产学研平台统一定制等方面。

此外，项目式教学法在开展过程中存在一些需要注意的问题：一是课堂效率无法完全保证，项目式教学是以项目为核心的教学方式，学生在真实情境下探究解决问题，在探究实践中实现教学，教师进行引导式的教学，考虑到项目式教学的周期时间，学生内心情绪是否一直保持稳定状态，课堂效率无法保证;二是学生个体活动难以监督和把控，项目式教学开展过程中，学生以团队形式进行项目探究，氛围保持活跃状态，以导师制的学生带队教师无法做到时刻监督，对学生规章纪律难以做到全面监督。

六、参考价值及总结

以项目为载体的教学方法，项目式教学模式在本次案例中的开展，具有一定的价值：（1）产教融合的教学模式可以建立多种形式的教学合作与实践创作，可以让学生的知识、素质和能力在项目实战中得以检验和提升;（2）可以让设计学科专业的学生职业能力教学与实践训练得以推进;（3）校企合作之间的供需可以对接，通过项目式教学来驱动项目实践，达到产教融合，协同育人的效果。项目从开始到结束，学生对整个实践过程的评价明显高于传统课堂教学模式。

参考文献：

[1] 郝思思.项目教学法应用研究——基于地方本科高校转型发展的背景[J]. 新乡学院学报（自然科学版）， 2018，35（8）：71-73.

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