以师资队伍建设为核心深化党校教学改革

白如斌

[摘  要] 教学是党校的中心工作，而要高质量完成教学任务的核心是师资队伍建设，必须要有一支素质强、能力高的教师队伍，才能达到“用学术讲政治”要求。党校教师要从政治立场、学术能力、理论联系实际的水平和授课艺术等方面全面提升教学水平和授课质量。

[关键词] 教学改革;师资队伍;用学术讲政治;

分类号：D261.41

教学是党校的中心工作，党校一切工作都必须围绕教学展开，为完成教学工作、提高教学质量服务。要建设一流党校，提升教学培训质量，最重要的是要建设一支素质过硬、能力够强的师资队伍。那么，党校如何建设一支素质过硬、能力够强的师资队伍呢？核心就是要持续提升党校教师的授课水平，以教师授课水平的提升推动师资队伍整体素质能力的提升。那么如何提升授课水平呢？首先要搞明白党校教师授课要达到什么水平，要求是什么。

以前，这个标准可能不好界定。从2017年中央党校提出了“用学术讲政治”要求，经过这么多的丰富和实践，这个标准相对比较明确了。因此，什么是一流的党校师资队伍，就是能达到“用学术讲政治”的要求和目的。也就是说，我们党校教师提高教学授课水平努力的方向就是“用学术讲政治”。具体可以从以下四方面着手推进：

一是教师要站稳政治立场，遵守讲台纪律和政治纪律，坚持党校姓党。这是“讲政治”的底线要求。学校要加强对党校课堂、座谈会和授课讲稿的进行必要的管理和审核监督，要求教师要处理好遵守政治纪律和解放思想的关系，要把讲政治和讲好课有机统一起来，要把握好政治立场的坚定性和科学探索的创新性的有机统一，在党校讲台和送教上门等公开场合对重大政治和理论问题发表观点和看法，应该自觉维护党的威信、维护党中央权威，自觉维护集团公司党委和党校形象，不能一说到学术问题可以研究，就不顾场合无遮拦乱说一气，也不能为了沽名钓誉而标新立异。

二是专题授课不能就事论事，要有学理支撑。这是“讲政治”的根本目的。能够帮助学员更透彻地理解、更准确地把党的理论、路线、方针、政策和措施，学员想错的问题我们要纠正，学员没有想到的问题我们要讲到，学员想到了没有想清楚的问题我们要能真正讲清讲明白。这就要求我们要有制度性、常态化的教师培养计划，搞好教师梯队建设，来持续性地提升教师的马克思主义理论素养和功底。首先，要有规划的、持续性的选送教师参加高端培训。我们这几年多是年底、特别是在中央的重要会议宣讲时选送去培训，下一步可以常年分階段选送，除了重大会议宣讲类培训，还可以根据教学空挡全年统筹安排，参加马克思主义原著导读、党性教育类、法律类、传统文化类培训班，既可以学的从容，也能避免授课学习的时间冲突;其次，要倡导教师静下心来读原著、读经典，提升自身理论功底。这个事情比较难，需要长期坚持。因此，要从时间、精力上给予保证，搞教学就要专心搞教学，讲台上的四课时内容可能需要搞半年一年的，今天讲的东西可能是很长时间积累的结果。同时也要多措并举地增强教师岗位吸引力，尽最大努力调动大家专研教学、夯实功底的积极性;再次，是要发挥“精品课程建设项目”的反促作用。根据学校教学需要和教师的备课方向分人分类地分阶段地下发课程开发计划，确定时限，责任到人，以用促学。第五，是要利用好外请的高端师资资源。要严格落实教师的听课制度，特别是青年骨干教师，要从学校层面去协调各科室事务，从时间上保证尽量去听课，有效利用领导干部和中青班外请的高端师资。这是个潜移默化的过程，一次没感觉，时间长了效果就显现了。

三是理论维度和现实维度要相互照应，讲授的专题课程要做到理论联系实际。要使教师授课能够做理论联系实际，具有现实针对性，首先，要制定和有效执行教师挂职锻炼制度。当前，大部分党校都有明确的、比较完善的相关制度措施。但是，在具体落实执行的不是太好，主要表现在：一是挂职的人数不是很多，有的还不是授课量大的老师，没有真正解决教师了解现场实际的问题;二是挂职的多是基层站段，到机关业务部门有针对性的挂职的不多，多是去综合部门帮忙的。到机关业务部门挂职，优势是能让我们从整体、全局的层面了解整个系统部门的实际情况，对教师授课要比在基层了解的个别实际更有效。其次，要利用好高层次培训班外出学习的机会，让教师也要走出去。除了听课，更多能和学员一起参加党性锻炼、增多红色体验。党校老师授课中很多要涉及如长征、井冈山、延安、一大、红船、焦裕禄、西柏坡等红色历史，但是很多青年教师没有去过，还在讲台上给学员讲这些历史。没有经历和体验的讲授，感觉不是那么回事，说错了都不知道。党校教师要讲红色历史、红色信仰更不能脱离实际，最好要有亲身经历，讲授会更有底气，效果更好。再次，要鼓励教师多参加调研活动，多参加与学员的座谈交流和研讨。跟着学员听他们的座谈交流和研讨活动，能够了解到很多基层一线的信息。在与学员的研讨中，可以了解和学到更多的、有效的一线知识、基层实际情况。特别是与学员一起研讨的时候，由于有学员的现场提问，为了不被“问住”，教师会根据他们的单位、岗位，“恶补”很多学员可能会结合理论问出的现场实际情况和问题，反促教师学校提升自身。

四是要有适当的讲课艺术。党校学员都是成人，教师在课堂上对其约束力更多的是靠知识的有用性去征服。因此，教师授课要有一定的技巧，不然虽然理论功底深厚，但是讲的很枯燥学员坐不住、听不进去也不行，达不到我们的教学目的。在解决这个问题上，党校系统有很好的传统，做的都挺好，比如说师带徒制度、一对一辅导、集体备课、新课试讲、听评课，再比如说课件比赛、精品课赛讲、微课评比等等，经历多了，讲的多了，跟老教师学的多了，这方面肯定也就提高了。关键的一点是要坚持下去、持续下去，要常态化、制度化地开展，才能最大程度发挥其效果。

[参考文献]

[1]何毅亭.怎样推进党校教学改革[M].北京，中共中央党校出版社，2019.

[2]王东京.我的教学笔记[M].北京，中共中央党校出版社，2012.

[3]艾春香.党校教学改革的思考与建议[J]，理论界，2010（2）：138.

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