绘本故事对幼儿语言表达能力的培养分析

缪艳华

[摘 要] 绘本故事内容多种多样并且图文并茂，比较符合幼儿的思想特点与认知特点。幼儿园午睡前开展绘本故事阅读活动，能够快速吸引幼儿的注意力，引导幼儿感受优秀的文学作品。结合幼儿的认知及心理特点，教师应探究幼儿园午睡前绘本故事应用的价值，在逐步教育与引导的过程中，增强幼儿的认知能力、审美能力，促进幼儿语言表达能力的提升。

[关键词] 幼儿教育;绘本故事;语言表达能力

阅读是拓展幼儿视野，带领幼儿感受生活、接触社会的有效方式。合理培养幼儿的阅读兴趣，对幼儿语言表达能力的提升，培养阅读兴趣有重要影响。在幼儿午睡前应用绘本故事，能够促进幼儿语言能力的发展，培养幼儿的阅读兴趣和语言表达能力。幼儿在聆听的过程中，逐步学习语言表达的方式，拓展阅读内容，感受绘本中的内涵，培养阅读兴趣。

一、 应用绘本故事的意义

（一）培养幼儿的书本阅读兴趣

幼儿绘本阅读图文并茂，内容复杂多样，符合幼儿的心理特点与年龄特点。大多数绘本以图片或者画面的方式呈现在幼儿面前，能够快速吸引幼儿的注意力，从而开展激发幼儿的阅读兴趣，进而使得幼儿初步进入阅读状态。同时，在幼儿午睡前实施绘本故事的讲解时，教师需要以不同的声调呈现出人物的特点，通过角色的改变来区分相关人物，使幼儿能够跟随教师融入情境，在思想中切实感受到书本中的内容，进而根据不同的角色思考其性格特点、角色特点等，感受书本阅读的乐趣，逐步加深对文本思想内涵的掌握程度，拓展思维。

例如，幼儿教育是教育过程中重要的环节，它不同于小初高的教育，幼儿正处于成长阶段，纪律性相对较弱，并且睡前通过故事进入睡眠并不适合所有幼儿。因此，教师应根据不同幼儿的特点，准备不同的图书，激发幼儿的故事学习兴趣。幼兒进入幼儿园的总体特点是情绪不稳定，教师可以通过《我爱幼儿园》这类讲解幼儿园生活的绘本，告诉幼儿在园内是怎样生活的，安抚幼儿的情绪，给幼儿营造一个稳定的生活氛围，帮助幼儿更好地适应幼儿园生活。通过这类绘本让幼儿初步进入阅读状态，进而提高幼儿的学习兴趣。又如，《鳄鱼怕怕    牙医怕怕》这本绘本，在睡前讲故事时段，教师可先进行角色扮演，生动地表现出鳄鱼和牙医之间的心理较量，用不同情绪和语调将鳄鱼和牙医在治疗蛀牙的过程中的心理活动表现出来。教师通过角色扮演让幼儿身临其境，切实感受，真切体会，促进幼儿主动思考，让幼儿在此过程中满足好奇心，发掘自身的认知能力和想象力，从而一方面培养幼儿的阅读兴趣，另一方面帮助幼儿增强思维能力和掌握绘本内涵知识。

（二） 增强幼儿的语言表达能力

目前，幼儿以具体形象思维为主，其特征是将抽象的事物具体化呈现，进而更好地理解绘本内容。绘本故事能够将想象的内容呈现出来，使幼儿通过视觉观察的方式理解内容。每一本绘本插图均有其存在价值，对幼儿阅读理解能力的提升和思维拓展能够产生重要影响。在幼儿午睡前讲绘本故事，可以让幼儿自主讲述，增强其语言表达能力，也能够凸显幼儿在学习中的主体地位。

例如，幼儿期是学习语言最敏感、最重要的时期，也是幼儿词汇学习最迅速的阶段。因此，幼儿期语言的训练值得重视。如《三只熊》这本书，教师在讲这个故事时可以这样讲，这本书讲的是迷路的小女孩意外进入了三只熊的家中的故事。三只熊的家很特别，很有意思，家里的家具都分大中小号。小女孩吃了小熊家里的东西，并且损坏了家具，然后呼呼睡着了。在小女孩睡着后，小熊一家人回家了，他们看到一片狼藉的家，会放过小女孩吗？最后小女孩能平安回家吗？教师在最后设置问题，让幼儿发挥想象力，将想象的内容向教师和同伴讲解，或者教师可以讲完整本内容，让幼儿放学后讲给父母听，通过向家长询问幼儿表现来知道幼儿的表达能力情况。这样既锻炼了幼儿的想象能力和记忆力，也帮助幼儿锻炼了表达能力。教师可以向幼儿进行询问，通过交流发现幼儿的兴趣爱好和当前对绘本的内容需求等，完善教学中的问题，锻炼幼儿的观察力，提高幼儿的阅读兴趣，建立良好的学习生活环境，同时学会创新教学思维，更加精准地把握幼儿的爱好，从而因材施教。

二、 幼儿园午睡前应用绘本故事的对策分析

（一）挖掘绘本语言资源，激发幼儿表达欲望

《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出，需要为幼儿提供丰富且适宜的读物，与幼儿一同阅读、讲故事。通过创设自由、轻松、愉快的语言环境，调动幼儿的语言表达欲望，对幼儿语言表达能力的提升有益。在幼儿园午睡前，教师可以创设轻松、有趣和生动的睡前环境，为幼儿绘本阅读活动的开展奠定良好的基础，进而更高效地完成绘本阅读活动，帮助幼儿更好地提升自己。

以绘本《彩虹色的花》为例，教师可以将绘本插图呈现在多媒体屏幕上，然后提问：“小朋友们，你们看这里有好多的花呀，都有哪些颜色呢？它们有什么特点吗？它们都只有盛开这个状态吗？”在幼儿积极表达的基础上，教师可以适当为幼儿介绍花卉的相关知识，比如生长的特点、对阳光的要求、季节对花儿的影响等，营造良好的学习氛围。然后教师可以指导幼儿翻开绘本，观察插图内容，向幼儿提问：“小朋友们，你们看到了什么？能够将自己看到的内容向同学们讲一讲吗？”鼓励幼儿根据插图内容进行语言表达。利用绘本构建语言情境，能够鼓励幼儿积极表达自我。教师需要在幼儿表达中给予思维引导、适当赞扬，使幼儿能够敢说、爱说，学会表达自己，进而逐步提升逻辑思维能力和语言表达能力。

（二）开展丰富的趣味活动，增强幼儿表达能力

对幼儿语言表达能力的培养，并不是一蹴而就的，它需要循序渐进，逐步引导、鼓励幼儿表达，进而达成预期教育的目标。基于幼儿的年龄及认知特点，教师可以构建丰富多样的绘本阅读活动。同时，由于幼儿处于好动、贪玩的年龄段，适当引入游戏机制，能够使幼儿自己参与其中，在欢快的氛围中增强表达能力。

以绘本《大卫，不可以》为例，教师可以邀请一名幼儿为其他幼儿讲述，扮演“小教师”的角色。每天由一名幼儿，在午睡前为其他幼儿介绍故事内容。在讲完故事之后，教师可以组织幼儿开展竞技比赛活动，教师提出“故事中的小男孩叫什么名字？”“故事主要的主人公有哪些？”等相关问题，答对数量最多的幼儿为优胜者，可以获得小红花或者小礼品作为奖励等。在此基础上，教师可以结合幼儿的生活加以引导，将绘本阅读与幼儿生活相互关联。如教师可以向幼儿提出“大卫的妈妈做得对吗？如果是你，你会怎么做？”等问题，结合幼儿的心理状态进行指导，鼓励幼儿表达。同时，开放性的问题能够使更多幼儿参与其中，教师也可以根据幼儿的回答情况，实施进一步的思维引导，使幼儿能够更加爱自己的妈妈，感受到妈妈的辛苦，帮助幼儿树立积极且正确的思想观念。

三、结语

语言表达是人与人沟通的重要方式。幼儿教师是幼儿成长的启蒙老师之一，培养幼儿的表达能力，对幼儿未来的学习及生活能够产生重要影响。同时，幼儿正处于成长的重要阶段，在午睡前合理使用绘本阅读材料，可持续激发幼儿的阅读、倾听欲望，提高幼儿的语言表达能力和思维能力。

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