“专递课堂”如何促进城乡教育均衡发展

[摘 要] 推动城乡教育的均衡发展，是当前教育改革急需攻克的重难点，也是促进城乡教育公平的前提与基础。文章旨在探索利用互联网结合“专递课堂”，促进城乡教育均衡发展，形成线上与线下联合的“互联网+教育”模式，通过“专递课堂”来促进城乡教育均衡发展。

[关键词] “互联网+教育”;“专递课堂”;均衡发展

“专递课堂”是远程教育的现代化表现形式，是“双师课堂”的一种应用方式，强调专门性，采用网上专门开课或同步上课等形式，利用互联网，按照教学进度推送优质教育资源，促进教育公平和教育资源均衡。“专递课堂”可以针对农村薄弱学校和教学点缺少师资，开不出、开不足、开不好国家规定课程的问题，主要依托信息技术，利用互联网进行线上专门开课、推送优质教育资源等形式，帮助农村学校开齐、开足、开好课，促进教育公平。

一、提升教师信息素养，全面实现“专递课堂”

（一）完善机制，助力教师使用信息技术工具

为了更好地实现“专递课堂”，学校应注重电子备课模式、线上教学与线下教学相结合的信息教学模式的广泛运用。教师应提升自身信息技术理论和应用能力，逐渐掌握最基本的信息检索工具、信息交流工具和常用的多媒体教学工具，以及思维导图、网络学习空间等知识管理工具，并在教学中有效运用。

（二）重心下移，应用信息技术提升教学效率

在“专递课堂”教学中，教师可以利用多媒体资源呈现教学内容，利用虚拟实验室进行实验教学，利用在线考试系统评价学生的知识掌握程度，利用在线教学平台专门开課或同步上课，推送优质教学资源，服务农村薄弱学校和教学点。

（三）优化体系，营造校园信息化氛围

学校应加快校园数字化进程，推广“专递课堂”，构建信息化资源环境，促进教师专业发展。学校可以为教师设立信息化教学支持服务中心，为教师提供信息化教学技能培训、课程制作与运营支持服务、信息化教学研修支持服务等。

二、探索“专递课堂”有效实践应用的路径

（一）深入研究讲授式方法

教师在“专递课堂”教学中，可以引入讲授式课堂教学方法，增加学生的发言机会，根据学情分解知识点，降低知识点的难度，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，帮助学生理解知识。

（二）采用启发式方法

教师可以将启发式教学模式的“准备—诱发—释疑—转化—应用”环节作为“专递课堂”教学新模式。步骤如下：①教师启发诱导，创设问题情境。②学生尝试探究知识。③归纳结论，纳入知识系统。④学生尝试变式练习。⑤分析尝试结果，组织质疑和讲解。⑥单元教学结果的回授调节。在布局的过程中，教师可以按照学生学习状况，对启发式课堂进行调整，突出学生在课堂上的主体地位，调动学生的学习积极性，实现教师与学生的互动。

（三）探索讨论式方法

在“专递课堂”模式下，为打造“临场感”更强的课堂，教师在学生对新授知识产生疑惑时，可以将讨论式课堂教学融入其中，让学生进行积极思考，通过生生互动、思考辩论来培养学生的综合能力。“专递课堂”还可以通过多元化的展示（图片、视频、音频等），实现形象化的表达，让学生更好地理解和掌握知识，让教学更加高效。

三、提出“专递课堂”常态化使用方案

“专递课堂”的使用不是一个人的事，涉及学校、教师、学生等多方面，共同形成“3+3+X”模式，即学校、教师、学生三方配合，主讲老师、助课老师、技术指导老师协同管理，学生共同参与。

（一）学校

1.对接学校：确立合作关系后，确定一个班级为授课中心点，其他班级为听课点。

2.课程安排：确定需要专递的课程和课时计划，排出“联校‘专递课堂’课程表”。

3.师资配备：择优确定主讲老师和助课老师。

4.教师培训：安排技术指导老师，针对“专递课堂”的设备操作进行培训。

5.系统保障：确保网络实时畅通，开课前技术老师进行设备调试。

6.评价考核：制订“专递课堂”教师激励和绩效考核方案。

（二）教师

“专递课堂”教师团：主校授课老师为主讲老师，其他听课点的老师为助课老师，再加上学校的技术指导老师。

“教+管”两端协作：主讲老师为“学”负责，专注于教学方法和技巧;助课老师为“管”负责，做好班级监督管理，落实学习效果;技术指导老师远程监控，从技术上保障课堂教学的正常开展。

1.主讲老师

（1）课前考察

了解学生：提前熟悉学生情况。明晰“三情”：明晰各班学情、教情、班情，备课做到城乡兼顾。教学计划：制订教学目标，细化课程计划，共享教案、教具、课件。课前模拟：课前教学模拟，练习说话声音大小、语调变化、课堂站位及板书操作等细节。

（2）课堂教学

仪容仪表：仪容举止整洁大方。个性教学：兼顾不同学情，做到个性化教学。把握节奏：控制课堂节奏，照顾不同学生学习进度。课堂互动：增加课堂互动，实时给予反馈。教具使用：适当利用教具，提高教学质量。课堂总结：总结课堂要点，帮助学生掌握新学内容。布置作业：学生完成作业后，同步开展学生交流、作业检查评比。

（3）课后反思

课后对教学工作进行反思，提升“专递课堂”教学技巧。

2.助课老师

（1）课前准备

熟悉内容：提前熟悉主讲老师课件。设计方案：提前设计好与主讲老师相配合的课堂活动方案。课堂组织：组织学生准备上课，提前编好学生序号，或在座位上放置学生姓名卡片。

（2）课堂“三部曲”

课堂关注：观察每个学生的情况和上课表现，给孩子陪伴式教育，解决孩子个性化问题。纪律管控：随时提醒发呆或有小动作的学生，通过科学的管理及时引导，让孩子意识到遵守纪律的重要性。互动配合：与学生互动，指导学生展示练习成果。

（3）课后提升

即时辅导：批改作业，发现学生学习问题并帮助解决。效果反馈：将学生作业完成情况反馈给主讲老师，并交流、探讨，提升教学质量。

（三）学生

1.课前预习：提前熟悉“专递课堂”上课模式及内容。

2.认真学习：认真听讲，勤做笔记。

3.听从安排：现场听从辅导老师安排，积极参与讨论问题。

4.完成作业：完成“专递课堂”作业，不懂的问题及时向辅导老师提问。

“互联网+教育”是教育扶贫、促进城乡教育一体化的有效手段。教师应积极投身参与“互联网+教育”模式下“专递课堂”建设，助力优质课“专递”到村小、教学点，有效改善缺师少教的问题。通过“专递课堂”实现校际“同时、同堂、同构、同师”的“四同”教学模式，可以强化师生互动、生生互动，让地处偏远山区的孩子感受到全新的学习体验，全力促进乡村教学水平的提升。

参考文献

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