基于核心素养的初中生数学学习习惯的培养路径

王自汉

摘 要：在如今倡导培养学生核心素养的背景下，对于学生综合能力有着非常高的要求，初中阶段的学生正处在发展的关键时期，因此基于核心素养背景下在初中数学教学过程中培养学生学习习惯显得格外重要。培养学生学习习惯不仅需要思想方面的软着陆，也需要加强行为方面的硬加工，需要指导的同时也需要训练。基于此，文章针对基于核心素养的初中生数学学习习惯的培养路径进行分析探究，意在有效提高学生的综合能力。

关键词：核心素养;初中生;数学学习习惯

想要有效地培养学生良好的数学学习习惯，首先要做到的就是针对数学学习习惯的培养路径进行分析探究，找到数学学习习惯的有效培养途径，提高学生的数学核心素养。在此基础上，通过合理有效的教学策略以及长时间坚持，就能够有效培养学生的数学学习习惯，进而实现学生更加全面、健康的发展。

一、在课前导入教学环节中，培养课前预习学习习惯

课前导入教学环节是初中数学课堂教学的第一个教学环节，同时也是培养学生课前预习数学学习习惯的有效途径。在以往初中数学教学过程中，教师并不重视课前导入教学环节，通常都是直接进行数学知识的讲解。良好的课前导入不仅能有效培养学生良好的课前预习学习习惯，还能激发学生的学习兴趣，促使学生的注意力更加集中，使得学生快速进入学习状态，进而有效提高教学质量和教学效率。想要在课前导入教学环节中培养学生课前预习学习习惯，需要教师注重以下几点：其一，要求学生将教材相关教学内容以及相关例题读懂、读通、读清。其二，要求学生将自己的收获写在预习本上，并说一说。其三，尝试进行课后练习题的解答。其四，找出对于教学内容的疑惑点。学生在此基础上完成预习后，教师应对学生进行测试，提高学生课前预习的学习效率。教师在此基础上针对学生在课前预习过程中遇到的问题及疑惑点进行讲解，使得学生能够自然地进入学习状态。总之，课前导入教学环节是培养学生课前预习学习习惯的有效途径，教师应注重探索合理有效的教学策略，充分发挥课堂导入的作用。

二、在课堂互动教学过程中，培养学生仔细倾听习惯

课堂互动是初中数学课堂教学过程中的重要教学过程，互动也是营造良好教学氛围，促使学生注意力更加集中，使教师对学生具备更加充分了解的教学过程。不仅如此，课堂活动教学过程也是培养学生仔细倾听学习习惯的有效途径。学生倾听能力的强与弱直接决定着学生的学习效率和学生是否学习到更多知识，是学生在课堂教学过程中接受信息的主要途径之一。而在初中数学课堂教学过程中，倾听是一种有意识的倾听，不仅需要学生通过耳朵进行倾听，同时也需要学生用心去倾听。仔细倾听不仅仅是一种学习习惯，同时也是一种学习能力，因此培养学生仔细倾听习惯对于学生进行数学学习十分重要。在此基础上通过课堂互动能够培养学生的仔细倾听习惯，这主要体现在进行课堂互动的过程中，实际上就是教师与学生进行沟通交流、学生与学生进行沟通交流的过程。交流沟通的前提就是倾听，所以说课堂互动能够培养学生仔细倾听习惯。在此过程中，教师只需要在沟通交流的过程中将倾听有意识地表现出来，就能够达到培养学生仔细倾听学习习惯的效果。

三、在习题训練教学过程中，培养学生仔细审题习惯

习题训练教学是初中数学教学的重要组成部分，同时也是培养学生仔细审题学习习惯的有效途径。培养学生仔细审题的学习习惯对于学生进行数学学习有十分重要的作用，无论是在日常数学作业当中，还是在考试以及测试当中，学生常常都会因为审题存在问题导致解题错误，这也就意味着能够有效避免这种现象。所以，在习题训练教学过程中培养学生的仔细审题习惯至关重要。

其一，在进行应用题训练教学过程中，教师应要求学生看清题干，这也是看清题目内容最重要的一个步骤，也是提高学生审题能力，培养学生仔细审题习惯的第一步。其二，教师应要求学生将题目读出来，然后再默读一遍，这样能够避免学生在审题过程中出现遗忘的问题。其三，将应用题当中的重要数量关系用笔做记号，这样不仅能使学生理清数量关系，还能避免看错。其四，教师在引导学生解答应用题的过程中，应当要求学生想好哪个步骤是第一步，哪个步骤是第二步，这样不仅能提高解题速度，还能在一定程度上提高解题的精准性。

四、在实践活动教学环节中，培养学生自主学习习惯

实践活动教学环节是初中数学课堂教学过程中的重要教学环节，实践活动教学环节直接影响学生是否能在课堂教学过程中真正学到数学知识，同时实践活动教学环节也是调动学生学习积极性及主动性的教学环节，是培养学生自主学习习惯的有效途径。自主学习习惯是指学生能够不在教师或家长的监督下，自主进行学习，在此基础上能够看出自主学习习惯对于学生今后学习的重要性。教师应重视在实践活动教学环节中培养学生自主学习习惯[1]。首先，教师应注重给予学生自主发挥空间，让学生能够在此空间内自由发挥，即在课堂教学过程中给予学生自主学习的机会，让学生能自己进行数学知识的学习。值得注意的是，在此过程中学生非常容易出现注意力不集中的现象，进而影响自主学习效果及培养学生自主学习习惯的效果。教师要充分发挥自身的引导作用，促使学生注意力更加集中。其次，教师可以展开竞赛类的实践活动，通过比赛的方式开展数学教学，能够激发学生的好胜心，以及学习积极性、主动性，有效培养学生自主学习习惯。

五、在教学评价环节教学中，培养学生自我评价习惯

教学评价环节一直都是初中数学课堂教学过程中的重要教学环节，此教学环节通常情况下会在课堂教学即将结束的时间段内，合理有效地开展教学评价不仅能够促使学生对于数学知识的理解并加深印象，还能够使教师更加充分、全面地了解学生的学习情况，进而根据学生的学习情况开展针对性的教学，这种情况下能够很大程度地提高学生的学习效果。不仅如此，教学评价环节也是培养学生自我评价学习习惯的有效途径。自我评价就是指学生对于自身的学习成果以及学习过程进行评估和剖析的一种自我审视行为。学生具备自我评价学习习惯能够在一定程度上提高学生的学习自信心和自尊心，还能充分认知到自身存在的不足，进而使学生对于数学学习的认知更深入，以此能够自主地优化自身的学习方法，看出自我评价学习习惯对于学生进行数学学习的重要性。在教学评价环节培养学生自我评价学习习惯，主要体现在教师可以组织学生进行自我评价，学生与学生之间进行评价。以往的教学评价通常情况下都是由教师针对学生开展评价，因此想要培养学生自我评价学习习惯，教师应重视开展学生自我评价以及学生与学生之间的评价，进而完善教学评价体系。

六、在相互交流学习过程中，培养学生合作探究习惯

新课程改革极为倡导在课堂教学过程中组织学生进行合作探究，加强学生与学生之间的相互交流。因此，相互交流学习已经成为初中数学教学的重要学习过程，同时也是培养学生合作探究学习习惯的有效途径[2]。在初中数学课堂教学过程中开展相互交流合作探究学习，能够为学生营造一个轻松愉悦的良好学习氛围，在此基础上学生可以积极思考问题、充分表达自己的看法及建议，使得学生的认知能动性能够得以全面展现，还能在一定程度上拓展学生思维，让学生能够在各种看法和意见当中获得启发，这种情况下能够促使学生更加立体全面地看待问题，还能弥补教师不能在课堂教学过程中面向所有学生开展教学的缺陷。另外，在相互交流学习过程中学会与学生之间进行有效沟通，使得各种数学知识得以互补，进而能够使学生共同进步的教学目标得以实现。由此能够看出，教师应注重在初中数学课堂教学过程中开展相互交流合作探究学习。

七、在课堂提问教学过程中，培养学生独立思考习惯

课堂提问是初中数学课堂教学过程中的主要教学手段，也是重要教学手段，在任何一节数学教学过程中都离不开课堂提问，课堂提问在促使学生注意力更加集中，提高教学质量以及教学效率等方面有着十分显著的效果，也是培养学生独立思考学习习惯的有效途径[3]。对学生而言，在進行数学学习过程中最为重要的就是学会思考。数学是一门勤于思考的学科，只有思考才能使学生更好地进行数学知识的学习，因此在初中数学课堂教学过程中，教师一定要注重培养学生独立思考的学习习惯。在此基础上，教师可以精心设置课堂提问，使课堂提问能够引发学生思考，同时应该为学生创造充足的思考空间。教师在针对学生进行课堂提问的过程中还应该重视充分考虑，考虑相对困难的提问应让学习能力强以及数学学习成绩优秀的学生回答，相对简单的问题让学习能力较弱，数学学习成绩不理想的学生回答，这样能够调动学生思考的积极性，让学生感受到回答问题的乐趣，进而激发学生的学习潜能，有效培养学生独立思考学习的习惯。

总之，良好的习惯会使学生终身受益，坏习惯则会令学生终身受累。教师应注重在初中数学教学过程中培养学生良好学习习惯，这不仅能够为学生今后进行数学学习奠定良好的基础，还能提高学生的数学核心素养，促使学生获得更加全面的发展。

参考文献：

[1]于晓燕.理想效果  从习惯开始——试探初中数学教学中的学习习惯培养[J].科学咨询（教育科研），2020（5）：170.

[2]盘映云.培养中学生良好数学学习习惯策略研究[J].才智，2018（34）：64.

[3]雒鹏程，王英.中学生数学学习习惯的调查与分析[J].农家参谋，2018（11）：172.