中职生逆反心理和心理健康问题的分析与矫治

杨永明

摘 要：逆反心理往往发生在青少年茁壮成长的不同阶段，其表现形式五花八门。譬如，对一些正能量的宣传，极其不信任，并呈现出消极的心态，而对一些败坏风气的极端行为却表示接受和同情，并对正向教育和遵守法律法规则表现出轻视甚至与之抗衡的态度等。针对学生中出现的这种逆反心理以及心理健康问题，应该如何正确对待并加以矫治，是中职学校教师必须认真研究的一个课题。

关键词：逆反心理;逆反心理;心理健康

一、中职生逆反心理的成因分析

（一）主观层面

青少年正处在心理转型期，他们的自我防范意识和独立性都很强，急切渴望摆脱家长的监管;而且反对父母亲及自己周围的人把自己视为“孩子”，在内心迫切要求享受成人待遇。为了显示他们的“与众不同”，往往对每件事都持有一种驳斥的态度。他们忧虑外部世界忽略了他们的独立自主，因而往往凭借“五花八门”的手段来表达自己的主张，并与外部世界产生对立性。特别是对于刚从中学毕业升入中职学校的学生来说，在九年义务教育阶段，学生成绩一般不够突出，容易产生“失败”的心理，并且受到了来自家庭、社会、亲友等多方面的努力，其逆反心理往往被激发出来。

（二）客观层面

众所周知，教师在学生的成长中发挥着重要的作用。在学生的成长中，如果经常受到教师的鼓励和表扬，就会大大激发学生学习的主观能动性，促使学生在学校生活中积极进取，追求更大的进步。反之，若教师对学生采取的教育方法不当，则会严重挫伤学生的积极性。再加上一些教师往往喜欢学习优秀的学生，冷落了一些在学习方面有困难的学生，即使是上课回答问题，都不愿意叫这些学生，这就使得学困生内心产生了不平衡、被冷落的心理，从而挫伤了其积极性，甚至使学生产生反抗心理。来自43位学生的129条反馈信息显示，教师在解决学生问题过程中的策略与方法，反映出了一个问题，即中职学生对教师有着相当苛刻的要求。他们不仅要求教师具有“学富五车”的学识，还要有“通情达理”的性格，有能力按照指示提升对学生心理和行为的理解，合理化学生评价体系，行之有效地解决学生心理的各种驳杂问题。

二、职校生逆反心理常见的表现形式分析

逆反心理是一种极其反常的心理，它与变态心理是截然不同的，但具有变态心理的少许特征，若不谨慎对待，其后果不堪设想。

（一）会让青少年产生怀疑和极端的性格

譬如，常常被教师斥责的学生，往往因为班主任抑或是某一位教师不经意间的谈论，就会认为教师是在故意挖苦、嘲讽他，而对教师心生厌恶和怨恨的情感，结果便产生了不听教师的话、不做作业的行为，从而导致成绩急剧下降。

（二）易导致群体活动中出现人情冷漠和反社会行为

一般情形下，中等职业学校的学生心理健康状况都是很乐观的;每个人都有着无与伦比的集体荣誉感，且不甘示弱。作为一个严重叛逆的学生来说，在起初，他有极其强烈被信任的愿望。一旦得不到回应，他们会认为周围的人故意排斥他或者是自己不被接受，这将导致他不会以热情的态度参加班级组织的各种集体活动（譬如夏令营、运动会、聚会等）。

（三）可以动摇学生的信念，削弱他们的意志

学生一旦出现叛逆的心理，就容易违反校规校纪。比如说没有固定的学习抑或是休息时间，并且生活习性懒散无规律，随手乱扔瓜皮纸屑，甚至恶意地捉弄同学或者是损坏公共物品等，这是一种明知有错而故意为之的行为。面对这种现象，如果学生被置之不理，或者其逆反心理得不到治疗，那么就会放任自流，不了了之，甚至染上恶习，认为迟到早退也是理所当然的。如此一来势必会使人消极怠慢，毫无上进心。

逆反心理慢慢延伸，极有可能向犯罪心理抑或是病态心理进一步演变。例如：我校曾有一名从县城其他学校转入的学生，该生在原校被公认为是个“怪物”，“脑子有问题”，其起因是他曾经向该校一名女教师写过求爱信，被学校发现后“令其转学”。转入我校后，班主任、学校领导及时对他耐心开导，使他决心在新的环境下调整好自己的心态，做一个有健康心理的中职生，避免了问题的进一步发展。所以面对这类逆反心理严重的学生，必须采取有效的对策，设法克服和防止其进一步向更深的程度发展。

三、中职生逆反心理和心理健康问题的矫治

职业学校学生的逆反心理绝大多数是轻度的异常心理。此类心理常常被形象地称为“心理问题”，剖根揭底这属于短暂性的。假若我们能科学严谨地对待它，它是可以纠正的。但是若置之不理、不闻不问，甚至是借用激进的、极端的方法加以处理，那么“心理问题”必然会成为一种严重的心理异常，也就是人们常说的“心理病态”抑或是“心理障碍”。一旦发展成这样其后果难以预料，因为不一定与特定情况有关。假定不能行之有效地发现和诊断异常心理，势必会更迭成为一种心理疾病。要纠正中等职业学校学生的逆反心理，教师可以参考和借鉴以下几个方面的内容。

（一）谨慎看待复杂的社会因素对青少年的抑制性

青年人的心理活动会遭受来自四面八方的压力，譬如社会经济体制的变动、文化背景、道德涵养、法律条框等。以及善恶美丑，是非荣辱等观念的更迭都会产生或多或少的抑制性。故而，要行之有效地規避逆反心理，生成积极的正能量，不单单要把青少年束缚在狭窄的学校空间里，而且让他们在社会和家庭中得到锻炼，特别是某些家庭不完整的青少年（中职学生占据的比例十分明显）。他们思想感情的培养要与社会政治、文化涵养、社会公德紧密相连。为了深化其心理适应能力，让他们可以为这个社会贡献一份薄弱的力量。

（二）让青少年学会正视自己，升华自我

要让青少年正视自己，就要推崇自我教育，严格地要求把自己视作教育的中心，时常自我内省，全方位地提升自己的素质和涵养，用实际行动来证明自己是最棒的。

1.要求学生以激情饱满的心态投入学习中，不单单要看、听、说，还要勤动脑、多动手，且运用视觉、听觉等多种感受，从根源上讲，这是高层次的思维活动，即对身心健康大有裨益。

2.让有逆反心理的学生清晰地意识到，虽然在某件事情中生出来异样的心态，但有时只是在一念之间做出错误的抉择，且在事件发生后总是忧心忡忡甚至后悔莫及。故而，再遇到事情时要沉着冷静，排除干扰。专心致志地努力学习，纠正一些恶习，做立异标新的自己。

3.学习，尤其是研习性方式，是自我升华的坚实凭据。研习和探讨使人精力充沛，乐观向上，精神状态极佳，这对身心健康有百利而无一害。做一个会挖掘和创造乐趣的人，自然而然地把自己的烦恼抛诸脑后。既不丧失自我，又不放弃自己的理想，更不会因此而一蹶不振。如此一来，学习不单单充盈了智慧，增长了见识，也拥有了正能量的价值观。

4.自我监察，自我内省。鉴于这一层面的自我教育来谈，作为一名卓越的中职学校的教师，可参照于某些企业对员工的实用性要求作為依据。如江苏省昆山市有一企业，在当地很有名气。我校有毕业生在该公司就业。公司提出的要求是“不与他人争功，每日静思己过”。我们请往届毕业生到学校现身说法，收到了很好的效果。

（三）开好一组课程，采用课堂教学进行集体心理咨询互动活动

有目的且有针对性地筹办几场心理健康知识讲座，选择恰如其分的教育方式和时机，谨慎地对待心理健康教育工作，善于利用环境，绝不以简单粗暴且逼迫的方式虐待青少年。仰仗于课堂教学，宣讲学生心理健康知识和排忧解难的方法，大力度地帮助学生增强适应社会生活的能力，培养吃苦耐劳的崇高品质，是筹备学生心理健康教育的核心途径。学校要洞察中等职业学校学生心理发展的轨迹，开设与之相匹配的心理健康教育课程，实体内容涵盖的有中职学生心理健康教育选修课，涉及的有《中职学生心理学指南》《心理健康教育训练手册》《浅谈心理艺术》《爱情与性心理疏导》等心理健康教育培训督导。在实践过程中，要时刻谨记把理论与实践相结合，并在教师的引导下，鼓舞学生并凸显出他们的作用。

大幅度地借助于互联网媒介筹办心理咨询活动。互联网在现在的教育中，起着重要的作用。教师在进行心理咨询活动时，也要借助于互联网媒介高效、便捷的优势，通过一览无余地展现校园网站的优势，为中职学生带来简捷易行的心理咨询活动。譬如，在某一论坛上，援引学生有目的性地去检索，抑或是讨论自身的整体身心发展轨迹。编纂与之相对应的心理健康专题，向学生推荐国内外卓越的心理咨询服务网站，方便学生们查阅。

（四）制定稳妥的培训制度

学校还要建立稳妥的培训制度，训练内容不仅要关注在校生活适应能力、社交礼仪技能、挖掘领导显而未见的能力，还要关注时间概念管理、心理疏通、职前紧蹙心理排解、挫败压抑慰藉等，它不单单鞭策了学校心理健康教育的延伸，还让学生从根源上治愈了心理创伤，变得成熟，而且让学生掌握了精湛的业务技能。

（五）转变说教方式，体现身教胜于言教

在现实操控中，可以直观性地看到，教育工作者自始至终都发挥着榜样的作用，体现榜样教学的重要性，并竭尽全力地与学生建立充分的信任关系，给予他们莫大的关爱和呵护。中职教师要循名责实、不务空名地帮助他们认识自己，引导他们拓宽思路，善待他人，热情地参与公益性的集体活动，真正做到德智体美劳全方位的发展，使每一位学生日后成为一名令人敬仰的中职毕业生。

简而言之，矫治学生逆反心理和心理健康的手段和方法五花八门，教师要根据学生的实际情况，选择恰当的教育方法。但是需谨记的是要有针对性、稳妥性，且进一步凸显出学生的主体地位。

参考文献：

[1]陈松林.中职学生心理健康问题初探[J].浙江工商职业技术学院学报，2009（2）.

[2]廖蕴阳.浅谈中职生心理健康问题、成因与干预途径[J].中国校外教育，2016（8）.