基于MOOC理念构建的PhotoShop图像处理技术微课教学研究

李展飞

摘要：随着信息科技的迅速发展，微时代的到来，教育事业也发生了翻天覆地的变化，一种基于MOOC理念构建的微课技术在高校教育中得到迅速发展，文章通过对微课历史发展可行性、微课制作以及教学平台实施细节的研究，旨在改进教育模式并探索出一套经济高效的PhotoShop图像处理技术微课教学方法

关键词：MOOC理念;PhotoShop;微课;教学

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）01-0149-03

Abstract： With the rapid development of information technology and the advent of the micro era， the education industry has also undergone earth-shaking changes. A kind of microlecture technology based on the MOOC concept has been developed rapidly in college education. This paper aims to improve the education mode and explore a set of economic and efficient Micro teaching methods of photoshop image processing technology by studying the feasibility of the development of microlecture history， the production of microlecture and the implementation details of the teaching platform.

Key words： MOOC concept; PhotoShop; microlecture; teaching

微课以其短小精悍的特征，给教育教学注入了新的活力，成为一种新型课程资源。在“互联网+”新教育模式下，基于MOOC理念建构的PhotoShop图像处理技术微课教学，有力的战胜了传统教学模式在空间上和时间上的局限性，充分体现了“以学生为中心”的師生多重交互分享理念，以及教师对微课的统一管理，有效提高了师生对《PhotoShop图像处理技术》教学活动的实效性和创造性。2018年3月5日，李克强在政府工作报告中提出要在医疗、养老、教育、文化、体育等多领域推进“互联网+”，2018年4月22日习总书记在“数字中国建设峰会”上强调要让亿万群众在共享互联网发展成果上有更多收获，还有国家中长期发展《纲要》（2010-2020年）也提出要加快教育信息化，建设并完善网络体系，开发网络课程并创新教学模式，MOOC、微课作为新的教与学的方法和手段，对教育产生深刻的影响，对于PhotoShop图像处理技术的教学改革来讲，它不仅为学生提供了丰富的学习资源，还可以线上完成作业和考试，满足个性化学习需求，有利于学生自主学习，主动参与教学过程并发表自己观点，减少了费用、空间等因素对学生的限制和影响，有利于培养学生创新思维。

1 国内外研究情况

微课是微课程（Micro-lecture）的简称，微课不是今天才出现的，它经历了漫长的历史发展过程，在国外，最早可追溯到1993年美国北爱荷华大学（University of Northern Iowa）Le Roy A.Mc Grew教授所提出的60秒课程（60-Second Course）以及英国纳皮尔大学（Napier University）T.P.Kee提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML）[1]，这便是微课程最早的雏形，而现今热议的微课程概念是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose在2008年提出的[2]。在国内，较早提出微课这一概念并着手实践研究的是胡铁生老师，老师指出微课是以教学视频为主要载体，针对某个知识点/技能点或教学环节而设计开发的一种短小精悍并支持多种学习方式的微型在线网络课程[3]，后经过多年的发展，随着信息技术和科技的迅速发展，MOOC课和微课迅速崛起，经过调查研究发现，目前国内基于MOOC理念构建的PhotoShop图像处理技术微课教学研究还比较空缺，需要我们去开拓、挖掘，形成一套能普遍适用于高等院校的PhotoShop图像处理技术微课教学系统。

2 研究对象和教材

本项目研究对象选择了2018级大专PS选修人员，三年制大专，学员总共95人，随机分成2个班，分别为class 1和class 2，class 1 51人，class 2 44人，class 1班为常规班，class 2为基于MOOC理念构建的微课实验班。教材采用21世纪高校计算机应用技术系列规划教材，沈洪、朱军等编著的《Photoshop图像处理技术》（第三版）。

3 教学实施细节

3.1 用实录工具制作PhotoShop微课视频

制作PhotoShop微课视频的实录工具有很多，各有各的特点和特色，根据本项目的研究特点，主要采用Camtasia Studio来进行视频的录屏和后期编辑处理，用EasySketch制作手绘动画视频，用CrazyTalk制作动漫视频，用“录音啦”进行文本语音转换，相互结合，相得益彰。

1）用Camtasia Studio录制和编辑微视频

Camtasia Studio是一款不错的录屏软件，在录屏和后期编辑处理中都有它的独到之处，使用起来也比较简单，如果只是想录制屏幕，双击桌面快捷方式，启动软件进入界面，单击界面的“录制屏幕”，弹出选择参数的小窗口，根据自己的需求在“选择区域”选择好全屏幕录制还是自定义录制，自定义录制还可以自己调节参数尺寸，在“录制输入”点击摄像头和音频的向下箭头，选择对应的选项，点击橙红色按钮rec进入录屏状态，打开PhotoShop软件，导入相关知识点的图片资料，就可以边演示操作边讲解边录制，按F10停止录制，弹出一个预览窗口，预览刚刚录制的视频，如果不需要对视频进行编辑处理了，只需点击“生成”视频或者“删除”视频即可，如果在预览的时候发现有需要编辑处理的地方，单击“保存并编辑”按钮，先保存再进入编辑状态，进入编辑状态之后，我们就会在轨道1看到刚才录制的视频，通过时间轴上面的红绿按钮选中需要处理的视频，点击时间轴上面的按钮，可进行“撤消”“重做”“剪切”“分割”“复制”“粘贴”等操作，如图1所示。也可点击添加轨道，可对视频进行一些添加片头片尾、音频、字幕、标注、对象行为等等的后期编辑处理。

2）用EasySketch制作手绘动画视频

Camtasia Studio在录屏方面确实是一款很不错的软件，但在动感方面稍微欠缺一点，微课作为一种教学媒体，需要具有较强的动感、美感，最近几年兴起的“手绘动画”EasySketch就是一种动感非常强、非常吸引视线的动画门类软件，此款软件界面简洁，使用方便，如果要给录制好的PhotoShop视频做一个统一的手绘文字片头效果，我们启动EasySketch软件，单击“Settings”进行分辨率的选择，一般選择“1280*720”，点击”Color”还可进行背景颜色的选择，一般选择“白色”，点击“Save”保存，设置好相关的参数之后，点击“Text”，输入文字“PhotoShop图像处理技术”，调整好大小颜色对齐相关格式，点击“OK”，双击选中刚才的文字，右键选择“Properties”，在Draw Style中选择“Draw by hand”就是手绘效果，有一只手将文字用画笔一笔一笔描绘出来，能够强烈地抓住观看者的注意力，也能使观看者产生心理期待感，提高了观看者的思维参与度，效果如图2所示。选择“Drag by hand”就是手推效果，EasySketch软件的主要特色在于无论是图片还是文字，都可以通过手绘或手推效果来强烈的吸引大家的注意力。

3）用CrazyTalk制作动漫视频

CrazyTalk是一款能制作出人物说话时的口形动画的软件，启动CrazyTalk软件，单击“建立新演员”“输入影相”，选择一个对象打开，这里选择的对象也可以是自己下载的卡通图片，但图片必须是“背景透明”且是PNG格式，导入图片之后，点击“下一步”，通过移动四个数字键来设定人物的眼睛和嘴巴的动作，设置完之后，进入“下一步”，通过拖拽控制点在外围尽量包围头发耳朵，在内围使控制点与“眉毛”“鼻子”“嘴巴”“眼睛”完美贴合，贴合程序越高，动作越逼真，接着还可以继续设置脸部旋转动作，设定背景，通过眼睛和牙齿模板，可以分别设定眼睛和牙齿的动作，加入声音，动画设置完之后，我们就可以生成一个嘴巴、眼睛、脸部等各个部位都会动的活灵活现的动漫形象，我们还可以通过文字语音转换技术让动漫生成对应的语音和口形，CrazyTalk技术不仅可以使用在自带的动漫角色，还可以使用在自制的角色上，比如可以使用自拍的照片来制作一个会说话的动画角色。

4）用“录音啦”进行文本语音转换

“录音啦”是一款可以把语音、视频转换成文字，同时也可以把文字转换成语音的多功能软件。软件通过互联网“人工智能”语音识别技术、提升了行政文员、老师、学生、律师、公安、新能源等行业的工作时间。减少因为长期听打录音而导致耳朵造成的伤害。软件集成多家上市集团的语音技术，将现有 AI 技术进行资源整合，可实现：实时说话转文字、录音文件转换成文字、把文字转换成86种不同声音的文件，支持图片转文字、视频转换成字幕、音频剪辑、录音关键词提取、关键词监控功能等多达30项功能。通过使用“录音啦”，可以直接把文本生成声音文件，为上面所有的录制视频动漫等配上标准的语音。

3.2 用MOOC理念平台进行微课教学

基于MOOC理念构建的平台很多，加上今年一场突如其来的全国新冠肺炎疫情席卷中华大地，教育部提出“停课不停教、停课不停学”，为防控疫情，各大高校延迟开学，结合实际都采用了网络教学，随之网络教学平台如雨后春笋一样拔地而起，本项目采用了微信公众号、云班课相辅相成的教学方式。

1）用微信公众号进行微课教学

本研究在微信App上申请一个PhotoShop图像处理技术公众号，根据课程内容和授课计划，把各知识点录制成一个个5-10分钟的小视频，借助一些动画、音频、视频和实录工具（比如手绘动画-EasySketch，动漫助教-CrazyTalk，电子备课-AdobePresenter，语音文本转换-录音啦），把录制好的视频上传到微信公众号[4]，通过小视频把每一章知识分拆进行讲授，如图3所示，激发学生兴趣，调动学生的学习主动性，便于学生合理利用课余时间自主学习，微信公众号设立互动交流区。配合微信学习群进行师生互动交流讨论，答疑解惑，围绕每一章课程主题，每1～2周探究一个专题，学习侧重于知识的创造性与生成，学生可以自主地开展多种学习活动，学生可以自己搜索信息资源并选择过滤出自己感兴趣的内容，在微信群中开展协商讨论和合作探究，在探索中，挖掘、开拓出一套经济高效的PhotoShop图像处理技术微课教学系统。

2）用云班课进行微课相辅相成教学

微信用户数量巨大，是当今最大的社交软件之一，用微信公众号来进行授课，对发送教学内容的及时性、覆盖性是其他软件不可比拟的，但它的很多功能并没全面放开，云班课是一款承诺对老师学生永久免费的软件，可以用它来进行微课相辅相成的教学，云班课的库资源管理功能强大，通过它可以为新建班级、重复利用资源提供直接导入功能，库班级资源管理目录最好根据教学计划按讲授章节来分组管理，如图4所示，授课过程主要通过轻直播/讨论功能模块，在每次的授课过程中我们可以利用这个模块建立一个“课堂轻直播”活动和建一个“本次课堂公共答疑讨论区”活动，一个专门用于老师的授课，授课过程中全场禁言，授课完毕学生有什么问题疑问就在另一个答疑讨论区活动里面进行互动，这样既禁止了学生的刷屏现象，又更有利于学生的回看和互动，可以利用投票问卷功能模块进行课前课中课后的问卷调查，利用作业/小组任务功能模块进行本节课作业的布置，如图5所示，利用测试活动功能模块进行章节或者期中期末的测验，如图6所示，除了以上库管理、资源活动模块之外还有很多其它的功能模块，比如班课汇总/明细数据、班课教学报告等等，这些模块都为我们以后进一步完善教学和教学研究提供了丰富的资源和数据支撑。

4 结束语

本研究先采用了文献研究法，分析了基于MOOC理念构建的PhotoShop图像处理技术微课教学的发展历史及其可行性，结合教学实际把教学班级分为常规组和基于MOOC理念构建的微课实验组，两组均采用考试成绩衡量、学生问卷调查和同行教师评价等三种方式评价，通过对题库随机抽取试题考试的成绩统计分析，学生的课堂满意度调查和同行教师的评价，我们发现通过MOOC理念微信公众号、云班课等平台进行微课交互教学，解决了传统教学时间和空间上局限，克服了费用、区域各因素的影响，有效提高了学生的满意度、自主学习能力和成绩，更新了教师观念，提高教师教育信息化应用能力和业务成长，促进教师专业化发展，基于MOOC理念构建的PhotoShop图像处理技术微课，是一种新型的学习资源和学习方式[5]，是未来教育发展的新方向。

参考文献：

[1] 关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011（17）：14.

[2] Shieh D.These lectures are gone in 60 seconds[J].Chronicle of Higher Education， 2009，55（26）：A1，A13.

[3] 胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，31（4）：36-42.

[4] 张楠.基于微信公众平台的微课学习系统设计与实现[D].昆明：云南师范大学，2019.

[5] 张文辉.微课在中职计算机网络课程中的应用研究[D].长春：东北师范大学，2016.

【通联编辑：谢媛媛】