大数据时代网络课程建设与人才培养模式的研究

付帅　许春玲

摘要：随着互联网、通信技术的不断发展，大数据技术在教育领域的应用已经越来越广泛，同时，高校人才培养模式的不断创新，也使得网络课程走进了课堂，文章以大学计算机课程教学为例，探讨大数据背景下的网络在线教学模式，从高校人才培养模式、计算机网络教学资源开发、在线教学实施和教学效果评价等多方面加以剖析，研究网络课程在教学改革中的重要作用，研究成果有利于高校在线教学的可持续发展。

关键词：大数据时代;网络教学资源;人才培养模式;教学改革

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）01-0133-02

1引言

伴随着网络、云计算等技术的不断发展，高等教育的信息化时代已经进入了重要阶段，大数据在高等教育教学改革中起到重要引领作用，同时，网络资源与高校人才培养也已经慢慢融合，高校课程教学呈现出一片新的形态。特别是这次新冠病毒疫情的出现，让网络课程走进了课堂，从小学、初中、高中，再到大学课堂，无一例外地利用了网络资源进行课程讲授。这充分地说明了网络的重要性，它不仅仅改变的是我们的生活习惯和状态，同时也是我们教学改革中一种不可或缺的方式，信息技术已作为高校提高教学质量的重要手段，而目前就网络课程的资源而言，还存在着很多问题，下面就针对大数据背景下网络课程对高校教学改革的影响进行综合的剖析。

2大数据技术对计算机基础课程的影响

大数据在近几年来被人们越来越多的提及和应用，那么，到底什么是大数据？大数据不仅仅是大量的数据，而且是不同来源、存在不同类型及代表不同含义的海量数据，我们利用已经收集的数据，建立各种数学模型，再进行模拟运算，计算可能产生的结果，并分析其产生的影响。大数据现如今被应用到各个领域，其原因就是它和互联网相结合，特别是在教学中应用大数据，可以帮助教学实践者分析出教学中的不足，便于教学改革的深化。

传统的教学模式是教师根据教学大纲按部就班的将所学知识，以讲授或演示的方法教给学生，学生的水平也参差不齐，理解能力也不一样，所反馈出的教学效果无法达到教师的要求，而大数据的特点则是针对教师教学过程中的环节进行数据分析，从教学内容、方法及教学评价等方面数据进行决策，从而使得教师有所依据的进行教学改革、提高教学质量，达到更好的教学效果。

大数据不仅可以在教学内容等方面给出相应决策，同时还在课程建设及教学思维方面给予帮助和影响，只要体现以下几方面：

1） 计算机基础教学内容的变化。

高校的计算机基础课不同于其他的学科，为了能够与时代发展变化相迎合，内容及设置是要及时更新和改变的，现如今，计算机的发展是飞速的，计算机课程也是要让学生了解到最前沿的知识，因此，学生获取知识的途径就不能单一，仅仅会老师上课所讲授的知识是远远不够的，要学会利用更多的学习资源将知识向深度及广度扩展，而大数据课程就孕育而生，在高校，现在越来越多的大数据被各专业所提及，因此开设了相关的大数据课程，如大数据分析基础、大数据挖掘等。

2） 教学思维和学习思维的转变

在传统的教学模式中，无论是授课的教师还是学习的学生，上课过程中都是被动的，教师就是按部就班地将大纲要求的知识向学生传授，学生也不是从兴趣出发，被动地接受教师传递过来的信息，这样的教学一定达不到理想的教学效果，对于人才培养而言，要有针对性的授课，分层次教学，现阶段的高校计算机面临的最大问题就是学生的水平参差不齐，所以分层教学是非常必要的。在大数据背景下，教师要转变的是教学思维，要根据大数据给出的决策方法启发学生的计算思维，要培养学生会利用计算机解决专业问题的逻辑思维模式，在课堂上，教师要多用案例分析进行授课，让学生能够做到学以致用，能够解决实际问题，而不是照本宣科，死记硬背。特别是计算机课程，更注重的是培养学生动手操作的能力。教学模式也要向多元化发展，不能仅仅局限在计算机授课。而作为学生也要改变现有的学习思维，要树立计算思维，学会根据实际需求，建立模型，从而用计算机解决实际问题。以此达到学习效果最大化。

3现有网络课程资源现状

现如今，在大数据的背景下，高校教学已经朝着多元化方向发展，“金课”“慕课”“翻转课堂”，“在线学习”等教学模式层出不穷。越来越多的学校打破了传统的教学手段，利用网络资源，让更多的教学工具，如平板电脑、手机等进入课堂，教学模式也由原来的课堂教学转为网络课程教学等。各大高校都有着海量的教学资源，但是质量好、利用率高的优质网络课程还是比较匮乏的，如学校自主开发的精品课，依托各种项目所建立的在线课程等，除了优质网络课程匮乏问题外，现有的網络课程还存在着几点不足：

1）由于教学配套资金不足，网络课程录制质量不高，后期制作跟不上，达不到精品网络课程标准;

2）网络课程资源的宣传力度不够，不能完全普及;

3）网络课程资源形式单一，对学生的吸引力不够;

4）监督机制不完善，无法监督学生课下学习内容、学习过程的自主性。

4高校网络课程建设方案

高校想要建设大学生自主学习的网络课程，需要有优质的网络技术支持，就目前高校情况，还不具备自行设计和开发精品网络课程的能力，课程的整体制作都要依托第三方结构，网络课程主要分为两种：一种是提前录播的网络课程，第二种是在线教学网络课程。提前录播的网络课程的课程内容由高校一线教师完成录制，视频课程的后续剪辑及推广由合作方完成。第二种网络在线课程则要依靠现有的网络平台实现，现在在线课程的网络平台发展较为全面，QQ直播、腾讯会议、钉钉等，都是各大高校在线课程的首选。下面将以大学计算机课为例，提出网络课程建设的方案。

1） 制定管理办法，为网络课程提供理论依据

随着网络信息技术的飞速发展，网络遍布全球，已经应用到各个领域，社会的方方面面都离不开大数据、信息化。高校网络课程资源的建设也迫在眉睫，要想快速建立高校网络课程，必须要制定相关制度，作为网络课程资源的依据，各大高校应该按照国家教育部、省教育厅等管理部门要求，加大资金投入，给予更大的建设力度，制定合理的制度是必然的。在制定相关制度是，要注意吸取其他先行学校的好的经验和做法，让制度更全面、更人性化。

2） 注重网络课程内容，提高学生自主学习兴趣

在网络课程建设过程中，针对提前录播的网络课程一定要保证课程质量及课程内容的合理性和趣味性，课程的重难点一定要突出，内容要有针对性，而且多以实例方式讲解，充分利用静态、动态的教学软件资源，让录播课更有吸引力，调动起学生自主学习的兴趣。作为在线教学课程，由于学生和老师不是在传统课堂中，无法实时监督學生的上课状态，因此就要考虑在线软件的选取，教学内容、教学手段及讲授方法都应该能够更好地展示给学生，同时，要对学生的学习状态、课堂秩序进行监督，这种在线教学，还要注重的一点是师生之间的互动，调动学生的听课状态。

3） 以大学计算机课程为例，设计在线课堂教学

大学计算机课程是公共必修课，注重培养学生的计算思维能力和实践操作技能。计算机课程不同于其他偏理论的课程，所以在教学中更注重操作部分，因此教师在上课时采用直播授课的形式。教学分两部分：第一部分介绍教学内容，重点内容突出讲解，第二部分则共享屏幕，在线直播操作过程，通过演示，让学生更好地理解和掌握知识要点。

课程名称：大学计算机

采用授课平台： 超星学习通、QQ直播

根据在线教学的实际情况，设计整体教学内容，对知识内容做调整，使其更符合线上授课的情况。

j课前准备

每次上课前，提前将教学内容通过学习通平台以文档或PPT的形式发送给学生，让学生对新内容先预习，找出自己薄弱点，可以在上课时重点听老师讲解。

k课堂签到

每堂上课提前15分钟让学生进入直播间，测试网络状态。课前提醒学生准备好手机和电脑，要求学生在上课过程中，手机看直播听课，使用电脑和老师同步操作练习。使用学习通的签到功能，作为成绩考核的一项参考内容。

l直播课堂

课程教学分为两部分：第一部分通过课件进行理论方面的介绍。在课件中，将突出重点教学内容，配合例题着重讲解。第二部分则是将例题的操作部分进行屏幕共享，在线操作演示。在讲课过程中，为了能确保学生的听课效率，每讲到重点操作前，会切换到聊天区，询问学生的网络状态是否正常，以确保所讲内容学生可以很好地理解和掌握。

m在线互动

为确保线上教学的效果，每讲到重点问题时，都要与学生互动，指定学生回答问题或进行抢答，这样能提高学生的课堂参与度，同时也考查了学生的听课效果。

n课下作业及答疑

为确保学生的学习效果，课后要通过微信或学习通布置作业，收取作业方式主要以邮件和学习通平台上传照片为主，学生有任何不明白的问题，都可以通过微信、QQ和学习通及时与教师沟通，在线进行答疑解惑。

o考核方式

每堂课通过签到记录出勤，课后记录作业上交情况，以便掌握学生对所学内容的掌握情况，章节结束后，要在学习通平台发布测试作业。

5结束语

高等学校的人才培养及教学改革在大数据时代影响下，一定会发生前所未有的变化、如果将大数据融入高校教学改革中，是作为每一位一线教师都应重视的事情，在网络技术的飞 速发展中，网络课程建设也将成为高校教学改革中不可或缺的部分，如何建设优质的网络在线课程，如何靠近现有高校的人才培养目标，都是我们作为高校教师不断探索和研究的。通过疫情期间，各大高校的在线课程的实施过程来看，还是存在很多需要改进的地方，高校的网络在线课程建设一定要与时俱进、结合学生学习过程中不断出现的新情况，提出有效的改进方法，从而提高学生的综合能力素养，在大数据背景影响下，让高校的网络课程建设更上一层楼。

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【通联编辑：王力】