基于校园文化元素的纪念品设计与开发

孙丽 罗楠

摘 要：校园文化是大学文化传承与创新的重要载体，基于校园文化设计的纪念品能够有效宣传校园文化。分析校园文化产品消费群体的差异并进行产品的分类与定位，根据校园建筑特色、校训校风、校园标识等典型的校园文化元素进行校园文化符号的提取与产品的设计与开发。从结合实践教学、依托创新创业团队、成立营销团队等方面对校园文化产品的推广进行探析。

关键词：校园文化纪念品;文化元素;设计开发

国内高校由于地域文化、历史传承不同，因此各地区在校园文化方面有很大差异。随着文化创意产业的发展，高校校园文化纪念品越来越成为高校文化的传承载体[1]。同时校园文化纪念品也在不同的文化领域起着连接和沟通交流的作用。越来越多的学者开始以当地高校为设计目标进行校园文化纪念品的设计与开发。何璐君[2]从喀什大学校园文化因子提取的角度出发，在充分分析校园文创产品的前提下，结合文化纪念品的设计原则和设计策略进行产品开发的实践。李宏超[3]从高校校园文化产品的消费群体出发，提炼不同的文化元素，从设计流程、销售模式等方面完善青岛农业大学文创产品产业链。周璇璇[4]从高校人文、历史、空间等角度挖掘校园文化元素，以高校文创资源作为文化产品的载体，设计元素类型充分结合校园现有文化资源，通过适当的产品完成华南理工大学校园文化创意产品的整体设计。周长颐[5]认为，应该将校园内具有文化代表性的符号作为文化纪念品的设计来源，从学生的行为习惯方面考虑文化创业产品的定位。通过对比分析可以发现，结合校园文化的特点、考虑消费群体特征、挖掘有代表性的校园文化产品已经成为高校校园文化纪念品设计与开发的基本前提。

本文以银川能源学院为研究对象，通过调研分析，探讨校园文化纪念品设计开发的可行性。从纪念品的功能属性出发，结合文化传播、交流礼品、学习办公等消费需求，针对教师、学生、校外人员设计不同类型的校园文化纪念品，对促进校园文化建设提供一定的借鉴。

一、校园文化纪念品设计开发的可行性

银川能源学院成立于1999年，在学校不断壮大发展的过程中逐渐形成了独有的校园文化，但校园文化的宣传目前还缺少有效的载体。通过调研发现，教师、学生、校外人员对校园文化产品都有一定的需求，尤其是学生自身对校园文创产品的需求更加迫切，因此从文化传播、交流礼品、学习办公等消费需求方面出发，结合银川能源学院的文化特点，针对不同人员设计出的校园文化纪念品才具有一定的可行性。

二、校园文化纪念品设计分类

（一）教师类校园文化纪念品。教师对校园文化建设起着促进作用，结合教师行为特点进行校园文化纪念品的设计成为关键的设计因素之一。在对教师的行为习惯进行系统调研的前提下，教师类校园文化纪念品可以从办公室标识牌、教案本、U盘、鼠标垫、文件袋、靠背垫等几个方面进行设计。

（二）学生类校园文化纪念品。学生是校园文化传播最活跃的受众。学生自身的生活习惯对校园文化也有一定的影响。在学习方面，纪念品可以从笔记本、作业本、中性笔、书包等几个方面进行设计。在娱乐活动方面，可以从文化衫、挂件、彩带等方面设计。

（三）校外人员类校园文化纪念品。每年新生开学到校的学生家属、到学校交流的校外人员对校园文化纪念品也有一定的需求，并且此类人员对校园文化的传播起着重要的桥梁作用。结合需求，可以用校园建筑微缩模型、文化册、特殊定制类产品等方面进行设计。

三、校园文化纪念产品的设计与开发

（一）校园文化元素产品意向调查

不同的受众群体对校园文化纪念品的需求存在一定的差异，通过需求分析可以充分提取校园文化符号，进而根据文化符号进行产品形态塑造。通过前期设计的调查问卷对校园师生进行随机调查和统计分析，人们能够了解校园师生对校内文化元素的需求。在对校园印象元素意向产品的调查中发现（如图1），校大门、图书馆、文化活动中心位于前三位，其中选择校大门和图书馆的比例均超过了60%，这主要是由于校大门、图书馆在校园文化元素里面具有很强的代表性，学生的毕业照基本都是在此处拍摄，这对校大门、图书馆在校園文化产品形态塑造方面起到关键的引导作用。

（二）校园文化产品形态塑造

文化产品形态塑造主要分具象文化元素设计、意象文化元素设计。具象文化元素设计主要依托校园内已有的文化元素进行直接提取或抽象变形，例如分析某些建筑物的线条纹理，进行线性元素的提取。意象文化元素设计由于意象文化形态的不确定性，设计手法灵活多变，例如可以根据校训的寓意特点设计不同的吉祥物以进行衬托和具体化。由于银川能源学院前期没有校园文化产品，本次校园文化产品形态的塑造主要采用具象文化元素的设计手法。

具象文化元素设计主要采用线性提取的方式，线性提取不是简单地复制刻画，而是在分析建筑线条的基础上，进行物质载体的重新塑造，在塑造过程中对比分析原有建筑物的材质特点、线条关系，并结合现代设计艺术的处理手法进行产品形态的延展和升级。通过对校园建筑特色系列、校训校风系列、校园标识系列等校园文化元素进行形态塑造，构建校园文化元素库。如图2所示，是对银川能源学院校大门的形态塑造设计图。设计前设计师对校大门建筑及周边景观形式进行分析，通过提取、解构、重组等手段对立体元素转换为视觉元素，呈现出与校园文化产品相符的设计元素。首先对校大门的外部轮廓进行具体刻画，然后不断增加细节描绘，在细节的描绘中重点刻画建筑物的特点，例如高高耸立的四根门柱、门口顶部渐变的外形轮廓等，通过塑造使建筑物的视觉符号更加突出。

（三）校园文化纪念品开发

1.产品定位选择

根据消费主体的差异，产品定位主要面向教师、学生、校外人员，再根据各类人员生活、学校、消费行为的不同，进行具体产品的定位。教师类产品主要以办公系列为主;学生类产品主要以学习、娱乐系列为主;校外人员主要以宣传系列为主。

2.产品规划设计

在产品定位确立后，根据不同产品的使用场景，对校园文化元素进行系统全面的分析，考虑文化产品的材质、文化元素载体的延伸。结合校园文化形态塑造的系列文化元素，把校园建筑特色、校训校风、校园标识等典型的校园文化元素融入不同的产品类别中。

四、校园文化纪念产品的推广策略

（一）结合实践教学

实践教学（实验、实习、实课程设计等）是锻炼学生动手能力的重要教学环节。教师可以利用相关课程的实践教学进行校园文化纪念品的专题设计，例如在《包装设计》课程中，教师可以结合校园文化纪念品进行不同包装系列的设计，既增加了实践教学环节的可操作性，又锻炼学生的实践动手能力，同时学生自己的作品，还可以在院系内进行展览，为文化纪念品的推广做宣传。

（二）依托创新创业团队

结合创新创业项目进行校园文化纪念品的设计与开发，除了能够为项目的开展提供一定的资金支持外，创新创业项目还能够针对某一特定的专题进行产品设计与开发，例如本次大学生创新项目就是根据教师、学生、校外人员的生活、消费行为的不同，进行具体产品定位的，然后进行设计与开发。同时大创项目的实施主体是学生，在项目的开展过程中能够充分调动学生的积极性。学生接触的新鲜事物多，能够为校园文化产品的开发带来新的理念。

（三）成立营销团队

结合目前的主流营销媒体，例如抖音、微信公众号等进行校园文化纪念品宣传。目前学校的在校生大约1万人，消费群体是固定的，营销团队可以针对此类消费群体进行特定宣传。

五、结语

校园文化纪念品是校园文化对外宣传的有效载体。校园文化产品的设计与开发要结合校园文化的特点，分析消费群体对产品需求的差异性，再进行校园文化符号的提取与产品形态的塑造，面对教师、学生、校外人员的生活、消费行为的不同，细化校园文化产品的定位。同时在文化产品的设计中要充分结合校园建筑特色、校训校风、校园标识等典型的校园文化元素。校园文化产品的推广要全面分析消费群体的行为习惯，充分结合实践教学、依托创新创业团队、成立营销团队进行推广销售。

參考文献：

[1]冯亚森，刘维尚，杨洋，张唯希.基于高校文化视角下校园纪念品创意研究[J].包装世界，2017（2）：98-100.

[2]何璐君，彭玮，郑路路.基于校园文化因子提取的校园文创产品设计研究——以喀什大学为例[J].轻纺工业与技术，2020（7）：61-63.

[3]李宏超，孙悦.校园文创产品的设计开发研究——以青岛农业大学为例[J].品牌研究，2020（12）：27-28.

[4]周璇璇.高校文化创意产品设计与实践探究——以华南理工大学为例[D].广州：华南理工大学，2019.

[5]周长颐.基于高校资源的文化创意产品设计研究[D].苏州：苏州大学，2017.

作者简介：孙丽，银川能源学院助教。研究方向：基于传统文化的艺术设计。

罗楠，银川能源学院。