信息技术在高中地理教学中的应用

张艳秋 白月姝

摘  要：《辽宁教育现代化2035》是辽宁省首次以教育现代化为主题印发的战略文件，它勾画出了信息时代教育发展的蓝图。文章通过深入分析未来教育的方式、方法和发展趋势，探讨信息技术在高中地理教学中的实际应用，以期创新教学方式，为高中地理教学指明方向。

关键词：信息技术;高中地理;应用策略

随着信息革命的不断推进，信息技术逐渐成为教师高效授课、学生科学学习的重要工具。它可以将学习内容化繁为简、化静为动，不仅便于教师在教学中突出重点、突破难点，加深学生对知识的理解和掌握，还能调动学生学习的积极性，拓展学生的探究空间。通过信息技术，将枯燥乏味的知识点转化为生动形象、有趣实用的探究内容，更容易激发学生的探究热情，培养学生自主学习与探究的能力。教师可以采用以下方式应用信息技术高效开展高中地理教学。

一、信息技术在高中地理教学中应用的重要意义

应用信息技术不仅可以帮助教师优质、高效地完成教学任务，还可以超越时间和空间的限制，清楚、明晰地将地理知识展示给学生。通过这种方式可以帮助学生直观了解知识点，更好地认识、解决地理问题，让学生能够活学活用，同时还可以提升学生的参与度，激发学生学习地理的兴趣。另外，教师正确地应用信息技术可以在无需实地考察的情况下让学生参与到真实的互动中，帮助学生形成实践创新能力。通过这种方式，学生能够正确地认识自然、人类、环境三者之间和谐发展。

二、信息技术在高中地理教学中应用的具体策略

1. 利用信息技术创设鲜活、逼真的情境

冈察洛夫说过，将观察和经验和谐地应用到生活上就是智慧。由此体现出观察在科学教学中的重要作用。在教学过程中，实践也深刻地印证了这一观点：没有观察，学生的探究便无从开始。很多教学内容对于学生来说都是在日常生活中极少接触的，没有直观的印象，导致学习兴趣不浓。此时，教师可以应用信息技术创设真实的情境，引导学生认真观察，为科学探究打好坚实的基础。

例如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理1（必修）》（以下统称“必修1”）“自然界的水循环”一课时，教师可以应用Flash软件把图像、视频等融合到一起，嵌入交互功能，通过设置“为什么黄河会出现断流”这一问题来激发学生的求知欲，让学生带着疑问导入本节课的内容。教师也可以让学生在课上观看不同时期黄河水状态的交互视频，并总结水的存在形态，掌握地球上水体的主要类型及所占比例。教师还可以通过动画演示来讲解水循环的主要类型和过程，让学生明确、直观地了解黄河水循环属于哪种循环类型。而其他的循环类型则可以通过开展小组合作学习，由各学习小组自行总结各循环类型的主要环节和地理意义，这样还可以培养学生团结合作与分析总结的能力。

通过以上方式，教师带领学生了解水的存在形态、水体类型及比例等知识点，让学生直观了解水循环的过程，深刻意识到水循环在维持水量平衡、塑造地表形态等方面的地理意义，同时帮助学生掌握知识，学会从多个角度综合分析问题。

2. 化抽象为具体，创设直观的理解情境

对于学生来说，大家更容易接受具体、直观、易于理解的教学内容，而对于抽象、复杂且需要探究事物内部结构的内容，由于学生无法直接看到具体的工作原理和工作过程，很难深入理解。教师可以充分利用信息技术的直观性和便捷性，“解剖”这些内容，帮助学生清楚、形象地理解事物的内在本质，进而促进学生自主地对知识进行建构。对于学生来说，成体系、有逻辑联系且直观的知识结构是非常容易记忆的，这种方式也可以应用到其他科目的学习中。

例如，在教学必修1“一年四季的变化”这节课时，教师可以利用动画将“地球”在公转轨道上运动的形态展示给学生。当太阳直射北回归线时，此时是夏至6月22日;当太阳直射赤道时，此时是秋分9月23日;太阳直射南回归线时，此时是冬至12月22日;当太阳再次直射赤道时，此时为春分3月21日。在讲解时，教师还可以将该部分知识与二十四节气联系在一起，不仅理解了地球公转带来四季变化这一知识点，还可以让学生更加了解中华传统文化与古人的智慧，直观地理解四季更替是由于太阳直射点的纬度不同而变化的。

信息技术的优势与地理学科本身的特点，决定了在地理教学中应用信息技术已经成为大势所趋。地理教师在提高自身专业水平的同时，也要让学生感受学习地理的乐趣，应用信息技术培养学生独立的思考能力和探索能力。总而言之，信息技术可以为地理教师提供更多全新的教学方法和教学手段，从多个方面让学生更加容易接受相关的地理知识，体现出“以人为本”的可持续发展教育理念。

参考文献：

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