小学语文以读促写的有效教学策略

曾新连

摘  要：在小学语文教学中，阅读和写作是两个非常重要的教学内容，可以促使学生阅读和写作能力的提升，但在实际小学语文教学中，却存在不能够将两者有机结合在一起的情况。因此，本文首先阐述小学语文以读促写教学现状，其次，讲解小学语文以读促写的重要性，最后，提出小学语文以读促写教学策略，希望使得小学提高阅读和写作能力双重提升，推动学生的全面发展。

关键词：小学语文;以读促写;策略

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）02-0144-02

Effective Teaching Strategies of Reading to Promote Writing in Primary School Chinese

ZENG Xinlian  （Experimental Primary School of Guangze County，Fujian Province，China）

【Abstract】in primary school Chinese teaching，reading and writing are two very important teaching contents，which can promote the improvement of studentsreading and writing ability. However，in the actual primary school Chinese teaching，there is a situation that can not combine the two organically. Therefore，this paper first expounds the current situation of primary school Chinese teaching by reading to promote writing，and then explains the importance of primary school Chinese reading to writing teaching，and finally puts forward the teaching strategy of reading to promote writing in primary school，hoping to improve the reading and writing ability of primary school students and promote the overall development of students.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading to promote writing;Strategy

在小学语文教学过程中，实施以读促写的教学方法，可以使得阅读和写作两者有机的结合在一起，让学生在阅读中提升写作能力，在写作过程中培养阅读能力。由于阅读和写作两者本身就存在密切的联系，两者可以促进学生语文学习能力的提升。而如果将两者区分教学，不仅不利于学生阅读和写作能力的提升，而且还会降低课堂效率。因此，如何将以读促写的教学方法落实于小学语文教学中显得尤为重要。

1.小学语文以读促写教学现状

（1）未形成以读促写的教学观念

在语文课堂教学过程中，教师是组织开展各种教学活动的重要组织者，对学生学习语文方式有着潜移默化的影响。因此，只有语文教师形成以读促写的教学观念，才可以促使学生学会读写结合的学习方法。但在实际教学过程中，许多学生并未形成以读促写的学习理念，有些学生认为多读书，就可以提高写作能力，对教师写作指导并未有足够的重视，从而使得阅读和写作无法结合。这就需要教师提高对以读促写教学观念的重視度，始终将其观念融入教学中，促使学生学习语文知识能力的提升。

（2）阅读与写作训练相分离

在现阶段的语文教学中，虽然许多语文教师已经意识到以读促写的重要作用，在教学过程中积极创新教学方法，深入贯彻落实以读促写教学理念，促使学生阅读能力和写作能力的提升。但在实际教学过程中却存在阅读与写作训练相分离的情况，这严重影响学生对语文知识的深入学习，同时有些教师对阅读与写作教育没有准确的定位，导致无法将两者有机融合在一起，从而使得以读促写教学方法难以顺利落实。

2.小学语文以读促写的重要性

（1）提高语文教学质量

在现阶段小学语文教学过程中，以读促写教学方法要求学生能够在阅读过程中了解作者想要表达的思想感情，同时还应学会作者表达情感的方式，从而促使学生阅读能力和写作能力的提升。而阅读和写作是语文教学的重要组成部分，语文教师在教学过程中进行以读促写的教学方法，就可以使得学生提升这两项能力，真正实现阅读和写作相互补充的作用，使得小学语文教学质量得到提升。

（2）提高学生语文综合能力

在小学语文教学进行以读促写时，除却能够提高小学语文教学质量的同时，还可以提高学生的语文综合能力。在现阶段，小学语文教学活动最为主要的目的是提高学生的动手实践能力，这也是最能够体现将语文知识运用到实践活动的方式，而以读促写教学就可以更好的实现这一点，使得学生在读写中可以吸收更多的语文知识，从而可以转化为一种能力，促使学生的语文综合能力有所提升，推动学生的全面发展。

3.小学语文以读促写教学策略

（1）从阅读中积累修辞方法

学生在写作中，运用各种修辞方法可以使得文章看起来更加优美。因此，教师在语文知识讲解过程中，应要详细讲解修辞方法和技巧，促使学生能够将修辞方法运用到文章中，从而提高自身的写作水平。小学语文教材包含诸多富有哲理价值的文章，教师应要对教材内容进行深入分析，重点讲解修辞方法和技巧，讲解完之后讓学生自己进行练习。例如，在学习《富饶的西沙群岛》时，教师可以指导学生对文章的修辞进行分析，然后告知学生将这些修辞运用到文章中，可以更好的表达作者对西沙群岛的喜爱之情。在学习完修辞方法之后，教学组织学生小组练习，用修辞方法描写身边的事物，通过这样的方法，不仅可以使得学生积累更多的写作素材，而且还可以提高学生的语言组织能力。所以，教师在实际教学过程中，应要以阅读教材为切入口，深入挖掘文章的写作内容，从而可以实现以读促写教学，让学生的读写能力全面提升，为今后更好的学习奠定坚实的基础。

（2）培养学生善于观察

作品来源于生活，应要拥有一双善于发现美的眼睛，将自己所闻所见写成一部优秀的作品。因此，教师在教学过程中应要培养学生观察的习惯，让学生留意身边的事情，从描写微小的事物入手。由于小学阶段学生活泼好动，注意力难以集中，做事缺乏坚持性，难以在较长的时间内集中注意观察，因此教师应要磨炼学生的意志力，培养学生观察习惯。而良好的习惯并非一朝一夕就可以完成，需要循序渐进，在培养学生观察的前期阶段，教师应要根据学生的实际情况，选择难度较低的事物或文章培养学生的观察能力，如果要求过高，学生的意志力难以集中，很容易放弃观察，从而对观察产生畏惧心理。根据心理学相关知识了解到，如果学生在做一件事情时，如果未得到相应的回报，将会丧失其兴趣。因此，教师应要对学生进行适当的奖励，认可学生，不断激励学生观察，从而可以更好的培养学生的观察能力。另外，学生对观察本身就存在好奇心，教师应要牢牢抓住这一点，培养学生形成爱好，在培养过程中教师可以以文章为介质，让学生在阅读中寻找素材，观察和描写与文章相似的事物，并且鼓励学生发散思维，从而将其描述的更加具体生动形象。总之，观察能力的提升不仅可以帮助学生更好的理解文章内容，而且还可以为学生带来更多的写作灵感，使得学生在观察中提高自身的写作能力。

（3）扩大课外阅读，与课内知识衔接

虽然小学语文课本中拥有诸多富有哲学意义的文章，但教材的内容始终是有限的，所以想要获得更多的学习素材，学生还应要扩大课外阅读量。课外阅读是学生知识拓展的重要方式，也可以为学生积累更多的写作素材。小学高阶段学生已经具有一定的汉字积累能力，也有一定的阅读量，基于此教师可以为学生提供符合实际情况的阅读刊物。随着经济的快速发展，互联网的普及，各种信息的飞速传播，对于学生而言，应要选择符合其年龄阶段的课外阅读刊物，不应选择一些知名度较高的读物进行阅读，这样不仅不利于学生知识的积累，而且还会使得学生丧失阅读的兴趣。因此，教师不仅需要为学生提供有针对性的课外阅读物，而且还要培养学生信息筛选能力，使得小学生能够自主选择符合自己的读物。另外，教师在选择课外读物时，应要采用教学内容延伸的方式，使得课内外知识能够有效衔接。例如，在学习《狐假虎威》时，教师可以为学生挑选一些经典的寓言故事让学生进行阅读，使得学生能够从故事中获得人生哲理。教师还可以向学校相关部门推荐符合学生读物的书籍，帮助学生制定周阅读计划，使得学生阅读许多优秀文章之后，可以对描写有一个全新的认识，进而提升自身的习作能力。

（4）在阅读中开展写作训练

第一，整篇仿写。

整篇仿写需要有优秀的范文为模板，对范文的写作方法、写作内容进行仿写，通过对范文的深入分析，使得写作文章更加优秀。整篇仿写最大的优点就是能够培养学生选择素材能力和思维发散能力，是学生提升写作能力的主要方法。因此，教师在实际语文教学过程中，应要选择多篇文章，以内容和结构为重点，帮助学生了解文章段落之间的关系。

第二，文章续写。

文章续写就是将文章概述结论的语句加上各种修辞方法亦或者自己的想象描述，进行文章的续写，使得语段更加丰富多彩。而扩写与改写是两个截然不同的概念，改写的作用就是促进与提高自身的语言总结能力，通过对文章内容的增减，将原来丰富的内容变得更加精炼和短小;而扩写就是对内容进行生动的续写，促使学生写作能力的提升，在扩写过程中不仅可以锻炼学生的思维能力，而且还可以提高学生的语文素养。

首先，教师应要让学生意识到改写和扩写之间的区别，学生在扩写过程中不得修改文章的人称变化文章所要表达的内容。学生在阅读文章之后进行扩写时，不得删减字符，只能够在原有的基础上对文章增加内容，而改写则可以增加或者删减字符，改变文章表达内容，这是扩写与改写的本质区别。教师应要指导学生能够将两者区分。

其次，教师应要向学生讲解扩写方法和技巧，使得学生明白扩写的重要意义。在学生认真阅读一篇文章之后，教师要求学生扩写，但需要注意的是，并不是对文章的每个部分都进行扩写，而是应要具有选择性的在文章中进行扩写，使得文章更加能够表达感情。这就需要学生认真阅读文章内容，了解文章主题，从而使得扩写更加具有针对性。

最后，学生在对一篇文章进行扩写之后，应要保障续写内容与文章主题一致，并且使得文章整体结构更加严谨，杜绝比例失衡情况的出现。同时，当学生续写完成之后，还应要对自己扩写内容进行阅读，检查是否与文章相符合，进行调整，使得学生扩写的文章更加生动、合理。

总而言之，小学语文教学中将阅读和写作教学相结合，以读促写，已经成为小学语文的重点教学内容。所以，教师应要树立以读促写的教学理念，在教学中可以将两者有机结合在一起，促使学生阅读能力和写作能力的双重提升，从而培养学生良好的语文学科素养。同时，为使得以读促写的教学方法能够有效落实，教师可以指导学生学习更多的修辞方法、培养学生的观察能力、扩大课外阅读量、进行仿写等方法，切实使得学生语文综合能力的提升，推动学生的全面发展。

参考文献

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