浅析学生阅读兴趣的培养

孟宪勤

语文是一门重要的基础科目，是人们交流思想的重要工具。阅读是小学语文教学的难点和重点，也是培养学生感悟语言、领会文章思想的重要手段，对语文教学质量的提升有着举足轻重的作用。小学语文教材中的每一篇课文都包含着丰厚的阅读资源，对于培养学生的阅读意识，发展学生的阅读能力有着极其重要的作用。小学阶段，由于学生的阅读能力较低，教师很难激发他们的学习兴趣。在阅读教学中，很多教师认为只要带领学生读懂课文即可，但这实际上是一种错误的教学观念，会导致学生的理解能力、朗读能力、分析能力大幅度下降，不利于学生语文综合能力的提升，也不利于学生今后的发展。

一、开题设疑，激发学生阅读的主动性

导入教学时，教师可以为学生设置一些悬念，激发学生的好奇心及探究欲。例如，讲授《蜘蛛开店》一课时，教师可以让学生猜一猜：蜘蛛到底开的什么店？它的顾客都有谁呢？讲授《青蛙写诗》一课时，教师可以提出问题：青蛙是怎样写诗的？它是为谁写诗呢？让学生带着疑问和猜测积极主动地投入文本阅读中，这样就可以获得事半功倍的阅读效果。

二、示范朗读，把握情感基调

小学阶段，学生的年龄普遍比较小，在阅读过程中，他们往往离不开教师的指导和帮助，教师的有效指导能够从根本上提升学生的阅读理解能力。具体来说，教师需要做好示范阅读，用抑扬顿挫的语调把文本中的感情表达出来，并且还要鼓励学生积极学习阅读技巧和方法，逐渐掌握文本情感的表达方法。教师示范得越详细、越准确，学生的文本阅读能力就提升得越快。事实上，小学生主要模仿的对象就是教师。因此，教师必须发挥榜样的力量，起到示范作用，让学生在充分理解文章思想情感的情况下，能够对阅读产生兴趣。例如，带领学生学习《石灰吟》这首古诗时，教师可以先示范阅读，将诗句的断句、重音等着重展示出来，帮助学生理解“要留清白在人间”的情感基调，在此基础上再让学生阅读，他们的学习兴趣就会更加浓厚。

三、创设情境，激发学生的阅读兴趣

语文阅读教学并非易事，要想保证教学质量，教师必须在课前做好准备工作，确定合理的教学方案。经过不断的尝试和探索，我们发现创设有效的教学情境能够激发学生的文本阅读兴趣。因此，教师可以借助情境教学激发学生的学习兴趣，通过一个个教学情境，增加课堂教学的趣味性，使学生能够积极、主动地参与文本阅读学习。例如，讲授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以让学生扮演不同的角色，以分角色的方式创设教学情境，让学生尽快进入文本情境中。这样一来，课堂趣味性就得到了提升，学生对文本内容的理解程度也会有所提升，可谓一举两得。

四、自主朗读，提升阅读效果

小学语文教材中的文章都是经过层层筛选的，有着极为丰富的人文知识和情感内涵。因此，教师必须加强学生的朗读训练，让他们通过模仿教师的阅读方法，自主探索朗读技巧，提升阅读的积极性，提高阅读教学的质量。例如，讲授《雪孩子》这篇课文时，教师可以给学生留出五分钟自主朗读时间，让他们考虑应该以怎样的情感朗读课文。在这个过程中，不仅能够提高学生的阅读兴趣，还能够有效提升阅读教学的效果。

五、多种形式，培养阅读兴趣

在阅读教学过程中，教师可以增加阅读的形式，如表演读、小组比赛读、师生轮读、男女生结对读等，提高学生阅读的主动性;可以组织丰富多彩的课堂活动，调动学生参与的积极性，如课前五分钟好书推荐，让学生推荐一本自己喜欢的书，并且说明推荐理由;可以举行故事会，让学生描述自己阅读时最感兴趣的片段;可以让学生通过手抄报的形式展示自己的阅读感悟及收获;还可以为学生组织一些小的朗读比赛等，让学生在学习的同时树立竞争意识。通过这些阅读活动，不仅培养了学生的阅读兴趣，使学生爱上了阅读，还提升了阅读教学的效果，对学生阅读能力的提升很有帮助。

总之，在小学语文阅读教学中，掌握文本阅读方法是学生自主学习、自主阅读的第一步，对学生阅读兴趣的激发和培养也是至关重要的。因此，教师应该积极挖掘文本的内涵，从开题设疑、示范朗读、创设情境等方面入手，根据学生的实际情况，结合学生的兴趣取向，制订更有吸引力、更有趣的阅读教学策略，积极鼓励学生主动阅读，提升学生的閱读能力，提高语文教学质量。

作者单位  陕西省西安市碑林区建国路小学