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新课改背景下对初中数学答题技巧教学的改进

2021-03-15李克龙

当代家庭教育 2021年2期
关键词:答题技巧教学改进背景

李克龙

摘  要:基于新时代背景下,教育部提出了教改政策。初中数学教师在授课过程中,为了能够在考试中取得令自己满意的成绩,教师自然需要对答题技巧有所重视,帮助学生懂得灵活应用,进而提升自身学习水平。本篇文章对于初中数学开展答题技巧教学的具体方法方面表述一些个人的观点和看法。

关键词:新课改;背景;初中数学;答题技巧;教学改进

【中图分类号】G633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877(2021)02-0121-02

Improvement of Mathematics Answer Technique Teaching in Junior Middle School Under the New Curriculum Reform

LI Kelong  (Xihe County Shixia town nine - year school,China)

【Abstract】Based on the background of the new era,the Ministry of Education put forward the policy of educational reform. In the course of teaching,in order to achieve satisfactory results in the examination,teachers naturally need to pay attention to the skills of answering questions,help students understand the flexible application,and then improve their own learning level. This article expresses some personal views and opinions on the specific methods of mathematics teaching in junior high school.

【Keywords】New curriculum reform;Background;Junior high school mathematics;Answering skills;Teaching improvement

对于初中数学而言,答题技巧教学一直都是非常重要的一部分。但由于常年受到应试教育理念的影響,许多教师采用的教学模式都较为单一化,每当学生做错题时,都会选择对其进行惩罚,让其通过大量练习,完成记忆。显然,依靠这种方式,学生的内心就会产生一定的恐惧心理,对于数学练习也会感到极为厌烦,进而影响了自身的整体发展。为此,教师理应转变自身思想,时刻将学生当作教学活动的主体人物,对答题技巧教学的方式予以改进,进而帮助学生不断提高学习水平。

1.初中数学开展答题技巧教学的意义

相比于其他科目,数学有着较高特殊性。初中学生的思维意识仍然不够完善,能力有限,因此在答题过程中,经常会犯各种错误,从而导致解答失误,影响了考试成绩。为此,教师就需要将自身主导性作用发挥出来,结合学生们的实际情况,对其采取针对性指导。针对不同的题目,灵活应用不同的技巧,以此帮助学生提升解题正确率,为其自身的实际发展奠定基础。

2.初中数学答题的主要策略

(1)引导学生积极参与

教师在授课的时候,理应积极引导学生投入到学习活动之中,让其共同成为课堂主体,自主展开知识学习。同时,教师还要深入观察每个学生的实际表现。毕竟每个学生的接受能力和理解水平差异明显,如果应用的方法缺乏合理性,自然会影响学生的积极性。通过不断努力之后,学生们就会慢慢转变自身态度,对于数学解题有着更高的兴趣,进而提升了自身学习水平。

(2)通过多种方式简化题意

相比于小学数学,初中数学的题目难度有了显著提升,大多数学生在拿到题目后,会感到十分抽象。尤其是一些想象力相对较差的学生,通常很难对其含义进行理解,从而影响了问题的正确解答。为此,教师理应结合学生们的水平,为其提供更多辅助性方式,促使其有效完成题目理解,将一些复杂的条件全面简化,从而能够更好地完成认知。如此一来,不但解题效率会有所提高,而且正确率也能随之上升。

(3)引导学生深入分析

很多初中数学题目都有着较强的综合性特点,并非单独考察学生某个单元的知识学习情况,而是把握学生多个知识点的掌握程度。因此,所有初中学生都要做到独立、准确地完成题目分析,观察题目的基本条件和问题,基于自己的知识点,完成解答。为此,教师在授课的时候,理应做好引导工作,促使学生有效完成题目分析,进而使得自身分析能力得到全面提高。

3.初中数学开展答题技巧教学的具体方法

(1)做好心理疏导工作

初中数学题目往往有着较强的综合性特点,考察的知识点相对较多。如果学生未能掌握相应的解题技巧,自然会在解答过程中遇到各种困难,产生一定的畏惧心理。如果没有及时克服,还会影响其未来的学习。为此,教师的首要工作就是加强心理疏导,引导学生正确对待眼前的题目,克服内心的障碍,迎难而上,思考最佳的解决方法。在讲解过程中,教师需要深入分析题目的难点部分,引导学生懂得如何正确分解,以此完成“化难为易”的工作,感受题目解答的“转化”,只要自己的基础知识足够扎实,即便再难的题目都能解决。

例如,在进行“实数混合运算”的知识内容讲解时,有一道题目为“-13+ √27+6sin60°+(π-3.14)0+|-√5 |”。虽然感觉难度不是很大,但由于涉及的知识点有很多,在计算过程中,很容易出现错误。一些学生在拿到题目时,就已经开始泄气,失去了信心。为了激发学生的解题动力,教师教导学生按照“一分二算三化”的步骤进行处理,也就是先让学生掌握对原有的混合运算展开“分段”处理。也就是将该题目分为5个不同的部分,分别是“-13”、“ √27”、“6sin60°”、“(π-3.14)0”和“|-√5|”。之后再对每个单独的部分予以独立计算,最后再化简即可。依靠这一方式,整个题目就会得到全面简化,可以有效保证计算的精确性,同时学生们潜在的成就感也会得到提升,进而能够更好地投入到未来的解题工作之中。

(2)加强读题指导

引导学生完成正确读题,一直都是提升自身解题水平的重要基础。大多数学生对数学计算感到恐惧,选择逃避,一大因素就是自身读题水平不强,未能有效捕捉题目的重要信息。为了解决这一问题,在授课时,教师理应对学生的读题能力展开培养,加强个人指导,促使其读题水平能够持续提升。一般来说,可以按照三个步骤展开训练,分别是粗读、细读和精度。这其中,粗读是题目浏览,有效提炼其中的关键内容,理解题目的大致含义,把握解题方向;细读是在粗读基础上,逐字逐句展开阅读,把握其中的重要条件;而精读则是对获取的条件展开分析,并调动自己学过的知识点进行解决。

例如,一道几何题的题干是:“关于x的方程是(k-1)x2+2kx+k+3=0有实数根,求k的取值范围。”通过阅读题目条件能够了解,该题目主要对于方程解的定义以及分类讨论的内容进行考察。但在实际解答时,一些学生单纯将其看作是“一元二次方程”,因此参照△≥0和k-1≠0的理念,得出k的实际取值范围。之所以会出现错误,主要是因为审题不够仔细,将原题中描述的“关于x的方程”直接看作是“关于x的一元二次方程”,而对其中可能为“一元一次方程”的情况完全忽略,最终出现了漏解。为了避免这一情况,在阅读题目的时候,教师需要培养学生及时划出关键词的良好习惯,直接将题干中的“方程”二字圈起来,提醒自己,这一内容很容易被忽略。当自己再次处理相关题目的时候,就不会再次踏入其中的陷阱,进而提升了解题的质量。

(3)做好思路指导工作

当学生具备了较强的读题能力之后,自然就会产生较强的解题信息,从而把握具体方向,思考各个知识点的联系,进而完成解答。一般来说,教师可以运用多个问题提问的方式,让学生深入思考。诸如:“基于题目的已知条件,并结合图形,具体能够想到什么?以此可以获得哪些不同的结论?这些结论和问题处理字节存在怎样的联系?通常问题的解决方案是什么?需要注意其中有哪些问题存在?……”依靠多个问题提问之后,学生们就能做到注意力集中,深入思考,完成解答。

例如,在进行“三角形”的知识教学时,有一道题目的题干为:“在Rt△ABC中,角ACB为90度,AC为3,BC为4,经过点B做射线BB1平行于AC,动点D由点A出发,顺着射线AC的方向,以每秒5个单位展开运动,并且动点E从点C出发,顺着射线AC的方向,按照每秒3单位的展开运动。经过点D,作DH垂直AB于点H,过点E作EF垂直AC交射线BB1于点F,而G则是EF的重点,将DG连接后,设点D的运动时间是t秒。”

问题1:如果AD等于AB,则t具体为多少?并计算DE的长度。

问题2:当△DEG和△ACB相似,则t具体为多少?

在对题目分析的时候,除了需要把握其中的条件和问题外,通过思考发现,其主要是对三角形的判定展开考察。由于题目并未给到“对应关系”,因此就能基于原有的解题经验,逐步完成分类讨论工作。此外,该题目涉及到了运动的知识点,所以可以尝试采用“以静制动”的方式,关注动点的起始和结果,以此把握D和E之间的关系,并以此为核心,逐步完成分类讨论工作。通过长时间锻炼之后,学生们的解题能力必然会得到提高。

(4)引导学生积极反思

解题虽然十分重要,但在完成解题工作后,反思也是非常重要的一个环节。为了引导学生从大量练习中走出,自然需要告知其反思的重要性,让其结合以前遇到的困难深入思考,有效整理,举一反三,不断积累解题经验,促使学生们的整体水平可以达到更高层次。一般来说,教师可以让学生从以下几个方面入手,包括题型特点、知识考点、数学思想、具体方法、问题核心、困惑点等。

例如,在完成上一段题目的解答之后,教师就需要安排学生对该综合题展开全面反思,让学生们从其中的“运动型”问题中慢慢领悟,掌握对应的解题方式,累积足够的经验,并思考可能出现的各种变化。通过长期努力之后,学生们的解题能力必然会得到大幅度提高。在遇到一些与其相似的题目时,就不会在感到恐惧,而是会充满信心,按照既有的方式,有效解答。即便题目难度会相对较高,同样有办法有效克服。长此以往,自身解题水平就会得到大幅度提升,不仅正确率会有着显著提升,整体效率也会达到更高层次,进而能够在考试中令自己满意的成绩。

4.结束语

综上所述,初中数学题目涉及的知识点通常都比較多,如果教师选择强行讲解,学生们很难在短时间内接受。因此,教师理应从学生的角度出发,深入思考,逐步引导,让其掌握相关重要技巧,并懂得如何运用。长此以往,学生们的解题水平就会达到更高层次,进而提升了解题效率和正确率。

参考文献

[1]魏倩倩.新课改背景下对初中数学答题技巧教学的改进[J].新课程.中学,2016(02):177-178

[2]丁建峰.基于新课改背景下对初中数学答题技巧教学的改进[J].数学大世界(小学三四年级版),2019(07):9

[3]谢晓晴.探讨新课改背景下初中数学教学中存在的问题[J].课程教育研究:新教师教学,2015(03):124-124

[4]徐明洋.新课改背景下初中数学教学存在的问题研究[J].中国校外教育,2016(12):56-57

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