智慧课堂在高中地理教学中的运用

何书敏

摘  要：随着新课程改革的不断深入和素质教育理念普及，再加上高中地理教材新版本的变化，给地理教师带来了较大的影响。如何把握新版本教材，利用“互联网+”时代的技术特点，将智慧课程有效运用到高中地理教学中，成为一线教师的研究重点。智慧课堂很好的将信息技术与地理学科紧密结合，实现以学生为本，以情景为主线和以任务探究为核心的教学过程。通过智慧课堂，教师能够有效提高教学水平，转变教学方式，使地理课堂气氛更加活跃，有利于培养学生地理核心素养。本文将针对高中地理教学中智慧课堂的运用进行分析，并结合笔者多年教学经验谈谈自己的看法和建议。

关键词：智慧课堂;高中地理;问题对策

【中图分类号】G633.5      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）02-0098-02

Application of Wisdom Class in High School Geography Teaching

HE Shumin  （Guangzhou No.65 middle school，China）

【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform and the popularization of quality-oriented education concept，coupled with the change of the new edition of geography textbooks for senior high schools，geography teachers have been greatly influenced. How to grasp the new version of textbooks and make use of the technological characteristics of the “Internet +” era to effectively apply the wisdom curriculum to the geography teaching of senior high school has become the research focus of front-line teachers. Smart classroom combines information technology and geography closely，and realizes the student-oriented，scenario-based and task-oriented teaching process. Through the smart classroom，teachers can effectively improve the teaching level，change the teaching methods，make the geography classroom atmosphere more active，conducive to the cultivation of students core qualities in geography. This paper will analyze the application of wisdom class in senior high school geography teaching and discuss my own views and Suggestions based on the authors many years of teaching experience.

【Keywords】Intelligent classroom;High school geography;Problems countermeasures

智慧課堂是一种利用信息技术和大数据构建的课堂体系，具备网络资源整理、师生互评和学情分析等多项功能。智慧课堂能够转变传统的知识型人才培养理念，形成最符合社会需求的智慧型人才培养模式。利用智慧课堂能够改变传统地理课堂单调枯燥的讲授制教学方式，培养学生的探究精神和创新意识，从而增加课堂上师生交流频率，有利于全方位了解学情，及时调整授课计划，以更好的适应新课程标准和新教材版本。

1.智慧课堂的几个特征

（1）科学性

智慧课堂是传统课堂的进化与升级，它更加适应当前教育发展潮流，因此这就要求智慧课堂更加科学。教师利用智慧课堂可以根据学生的身心发展规律确定教学内容，丰富教学资源，创新教学理念，优化教学方法，从而实现科学高效课堂的构建。在智慧课堂中，师生互动更加频繁，知识传授过程和教学评价过程也更加科学，给学生打造民主和谐的课堂环境，培养学生的创新精神和科学品质。

（2）高效性

智慧课堂的高效性在应用中主要体现在三个层面：第一，教师在有限时间内能够完成更多的教学任务目标。第二，通过一段时间的智慧课堂应用后，学生地理核心素养得到提升。第三，智慧课堂应用后，学生成绩获得明显提升。如何提高教学效率，目前已经成为教育界研究的重点。尤其是在减负增质理念下，既要保证全面提高教学效果，夯实学生基础，又要减少负担，给予学生充分的个人空间。传统课堂很难达到这一目的，而通过智慧课堂则能帮助教师提高教学各环节的效率。

（3）创造性

智慧课堂的构建目标是实现学生综合素质的提升，其中创造精神和实践能力是重要的内容之一，也是满足学生对于“智慧”需求的关键。要想打造智慧课堂，就必须有智慧教师，除了能够了解教材知识之外，还需要挖掘教材内能够进行创造思维训练、德育渗透等多项内容。结合智慧课堂，要不断的尝试新的教学模式和教学方法，调动学生的学习积极性，鼓励学生去讨论和思索知识内容，在探究和合作中进行思维碰撞，提高学生思辨能力和创造性。

2.智慧课堂在各教学阶段中的应用方式

（1）课堂预习

在构建智慧课堂之前的准备阶段，教师必须要做好班级内学生学情分析，对不同层次学生的学习特点和学习习惯进行总结，对学生的地理兴趣点做出判断。

首先，教师可以利用智慧课堂中的学习平台发布相关的预习任务，任务可以设置积分奖励，通过奖励获得段位称号等等。预习任务中包括预习材料、微课视频和检测题目等等。学生通过在线预习和检测，将结果上传到教师端，就可以让教师更好的掌握本班学生对当前课程的了解情况，以此明确教学目标和重难点设置。其次，教师还要利用智慧课堂的在线平台，设置相关的地理问题，激发学生好奇心和探索欲，使他们自己主动地寻找历史答案。问题的设置应当注意与生活实际贴合，让学生能够有兴趣、有动力去找到解决问题的方法。

（2）课堂互动

在有限的40分钟课堂教学中，许多高中地理教师尝尝感叹时间不足，甚至因为时间关系不敢创新教学方法，唯恐浪费时间。因而长期以来，都是讲授制教学，教师站在讲台一刻不停的在灌输知识，忽视了学生的接受程度。而在智慧课堂中，教师开始将学生放在课堂的主体地位，自身则成为了一名引导者，使课堂更加开放，也更加方便教师和学生的互动交流。

（3）课后总结

智慧课堂在课后总结中的作用主要是以作业和评价来体现。在作业布置上，利用智慧课堂可以设计各种形式的作业形式，来缓解学生的单调枯燥感，使学生对新式作业充满兴趣。同时，教师在作业设置上可以选择稍难于课堂检测的习题，巩固学生对知识的利用效果，一位优秀的教师要想所有学生能够听懂自己的语言，顺利跟随引导学习地理知识，就需要教师针对学生的认知水平和基础能力不同做出分层作业设计，各层次学生可以选择符合自身层次的习题内容。在完成作业后，通过指挥平台将自身对本节课的总结感悟或遗留问题与同学和教师进行交流，也可以向教师留言匿名提出个人建议。教师则根据学生反馈进行调整，同时对学生的表现进行评价，更能够及时的帮助师生了解学习状态，实现更高效的智慧课堂应用。

3.智慧课堂在高中地理教学中的运用对策

（1）尊重学生主体地位

高中地理新课程标准中明确指出，在教学过程中要加强信息技术应用，创新教学理念和教学方法。因此，教师在智慧课堂应用上，一定要尊重学生主体地位，以学生为本，根据学情和学生个性特点开展教学。

以新教材改版后的地理必修一章节《自然灾害》为例，新课标中要求学生能够利用资料对常见自然灾害和形成原因进行论述，并掌握一定的防灾和避灾能力。该章节内容在教学上更加贴近生活，要引导学生客观看待灾害发生，并且了解科学的防灾、减灾措施。自然灾害的产生并非独立，往往是分区域存在，体现地理学科的综合性和区域性。该章节中，“地质灾害”这一节主要讲了地震、滑坡和泥石流三种灾害的原因和防灾、减灾措施。

教师在进行智慧课堂教学设计时，要考虑到班级学情。高一学生刚刚完成初中阶段的学习，正处于一个崭新的阶段。他们处于青春期，既想展示自己的独立，却又没有完全独立能力。面对这个过渡阶段，教师一定要注重课堂气氛的把控，加强师生间的交流，尊重学生，使他们更快乐的学习。实践证明，以学生为本的智慧课堂，能够满足教师在课前准备中所需反馈信息，提高教师对学情的有效判断，实现有的放矢，构建新型师生关系。

（2）加强课堂情景建设

地理课程综合性、实践性和生活性较强，并且时空尺度大，要想方便学生理解和掌握，就必须构建合理的课堂教学情景，以情景为基础，丰富学生的情感体验，利用情景来引导学生学习，激发创新活力。

依旧以《地质灾害》一课为例，教师可以创建一个游戏情景，其中包含地震、滑坡和泥石流三个关卡。学生作为一个小男孩，独自面对灾害。学生绘制出灾害形成过程，第二名学生根据地质灾害类型给出多种信号，第三位学生准确找到开始逃跑的信号，然后逃出关卡。其他学生在该情景中，明确看到地质灾害形成的原因，形成前的征兆以及形成后如何逃跑躲避。学生们利用智慧课堂教学平台，上传了自己在面对游戏关卡时的应对措施，充分调动了学习热情。对照地质灾害游戏，学生的灾害认知和防范意识得到极大增强，使学生学会用地理知识解决实际问题。

（3）设计丰富的活动

活动教学思想源远流长，传统教学只是单方面的灌输，而智慧课堂要求学生成为课堂的主体。因此，丰富的活动设计，是加强师生互动，提高教学效率的重要渠道。利用智慧课堂，能够设计出符合教学目标的活动版块，通过师生交互和互联网的及时性，更方便学生通过网络或者移动端进行学习交流和成果分享。

《自然灾害》课例中，教师可以围绕以下探究活动开展。

活动1：地震波是如何产生的？

活动2：根据不同区域分析可能产生的地质灾害。（配图）

活动3：不同地质灾害之间的关联代表什么？

通过小组讨论和合作，学生得到相关结论和成果，将这些成果上传到教学平台，用平板电脑分享文字和作图资料，教师进行总结，评出最优探究小组。教师在引导学生探究过程中，时刻利用在线平台与学生进行互动和联系，帮助他们解决问题，提高教学效率。

4.结束语

总而言之，作为一种新型的教学手段，智慧课堂给教师带来了丰富的教学方式转变，给学生带来了个性化的学习方法。掌握智慧课堂中的“智慧”因子，就能够帮助教师提高地理课堂氛围和效果，使地理教学更有活力。

参考文献

[1]侯舒馨. 高中地理智慧课堂教学设计与应用的研究[D].辽宁师范大学，2020

[2]李曉舒.双屏电子白板在高中地理智慧课堂中的应用[J].山西电教，2019（03）：16-17