高校管理会计信息化教学研究探讨

李佳蔚

[摘    要] 在大数据背景下，企业对会计人才的需求进一步转为具备信息技术能力的管理会计人才，管理会计信息化教学是时代与社会的共同需求。因此，高校如何将管理会计课程与信息化教学有机融合已成为会计专业教学改革中的关键问题。本文将通过分析高校管理会计课程教学现状，提出管理会计信息化教学设想及其实施保障。

[关键词] 管理会计;信息化;教学改革

1      我国管理会计应用现状

管理会计是一门融合管理学与会计学的综合性学科，随着企业对管理会计的认识与应用日益提升，管理会计受到更多的重视。企业对会计人才的需求也逐步从传统财务会计人才转向管理会计人才。管理会计的目标是帮助企业进行最优决策，改善经营管理，提高经济效益。所以，价值的创造与维护是管理会计最为重要的核心理念。

我国自20世纪80年代从国外引进管理会计以来，无论是理论研究还是实际应用都积累了一些成功经验。通过对我国部分企业在管理会计应用情况的调查研究发现，大中型企业对管理会计预算管理、成本管理、绩效评价和管理会计报告分析的应用较多。但是，由于管理会计在我国的起步较晚，且受外界环境因素和企业内部阻力所影响，在中小企业的应用上还过于片面，仅停留在资源分配和指标确定的方面。管理者还过多依赖于自身经验，会计人员也缺乏管理会计知识。从宏观上来看，管理会计应用在我国企业中的效果还十分有限，与预期效果相去甚远。同西方发达国家相比，无论是实践中的应用程度，还是探索与研究中的深入程度和广泛程度，都有很多不足，无法满足我国市场经济深化改革的进一步发展需求。

特别是随着大数据时代的到来，全球经济一体化的不断深入，对企业在管理会计应用过程中的数据收集、归纳、分析带来了难度，进一步提出了管理会计信息化的新要求。管理会计信息化将为企业持续发展提供强有力的支撑，是管理会计应用的前提与保障。我国管理会计应用较为成功的企业，都拥有较为完备的管理平台和信息化基础。所以缺乏信息技术作为支持的前提，管理会计在企业的落实是很艰难的。管理会计的许多方法都需要大量的数据处理与分析，没有信息技术作为支撑，基本无法达到预期效果。

2      高校管理会计信息化教学的意义

《会计改革与发展“十三五”规划纲要》明确指出：应用信息化技术、利用信息化资源将成为提升经济和推动社会发展的重要力量。由于互联网、人工智能的时代到来，传统会计在数据的挖掘和处理上已经进入了平台期，管理会计恰恰能弥补这种不足。而信息化是管理会计发展的必然趋势，高校正是为企业提供这方面人才的重要基地。因此，管理会计课程必须紧跟时代发展，满足信息化转型需求。开展管理会计信息化教学不仅是高校的自我要求，也是社会与企业对高校的需求。管理会计信息化教学不仅体现在教学手段更加丰富，内容更加充实，课堂更加生动立体，对信息化技术平台、优质信息化教学资源的应用上，更重要的是体现在学生可以了解时下最前沿的管理会计信息化技术手段和专业知识，使学生的思维和能力不再受到现有教学环境的局限。

3      管理会计信息化教学现状

管理会计信息化体系的建设不完善，导致管理会计信息化教学外部环境资源匮乏，教学结构不平衡，强调理论知识，忽略对学生实践技能的培养。

管理会计教学目标脱离实际，高校对管理会计人员培养侧重理论知识上的灌输，对实践能力的要求较低。以掌握管理会计的基础理论知识为课程的教学目标，学生缺乏实践性和创造性，进而导致学生掌握的理论知识无法应用于企业日常实践中，这样培养的人才与企业需求脱节，阻碍了学生今后的发展。想要培养出符合时代需求的人才，就必须理论与实际相结合。

管理会计教学方式落后，过分依赖教师授课，教学内容多以书本为主，教学手段多以PPT为主，教师的理论框架及教学思路直接影响教学效果。与此同时，由于针对实践训练的课程较少，且仅流于形式，对学生的能力检测也更侧重理论知识的掌握，一些学生往往通过期末突击的方式应试。这样会使学生墨守成规，缺乏学习的主动性，没有深入研究问题的能力。

管理会计信息化学习环境利用率低。虽然现在各高校都引进了许多信息化的硬件和软件，但却对学生能力培养的贡献率不高，使信息化環境建设陷入了一个尴尬的局面。这种信息化环境利用率低的情况致使管理会计教学结构失衡。

4      管理会计信息化教学设想

4.1   制定符合时代和社会需求的教学目标

为了进一步推动我国企业管理会计信息化的应用进程，为社会培养符合时代要求的管理会计信息化人才，各大高校有着责无旁贷的义务。拟好教学目标是实现优质教学的首要条件，通过对管理会计教学现状的分析，以培养学生具备管理会计理论素养和信息化工具实操能力为目的，强化学生创造性思维，拟定以下教学目标：①掌握管理会计理论基础，具备可以结合实际灵活应用的能力，为进一步应用信息化技术打下扎实基础。②具备数据处理能力，可以独立进行数据收集、整理、分析。由于管理会计信息化需要基于大量的数据，从业人员需要从数量庞大的数据中搜集有效信息，因此要着重培养和强化学生的数据处理能力。③掌握管理会计信息化软件的基本应用，并且要注重因材施教。由于不同学生的计算机基础存在差异，要为计算机基础薄弱的学生在这方面提供教学保障。④具备应用管理会计信息化工具解决企业实际问题的能力。培养学生善于独立思考、勇于创新，乐于钻研的学习习惯。

4.2   更新、优化管理会计课程内容

就理论方面而言，应引入近年来企业应用管理会计的真实案例对教学内容进行更新。通过引用恰当、真实的案例与管理会计教材中的教学重点、教学难点相结合，帮助学生进一步理解管理会计方法在实际中的应用，培养学生理论与实际结合的能力。此外，还应在理论教学方面加入管理会计信息化相关的工具软件以及数据处理知识，便于学生后期信息化的实践操作。管理会计课程应增加实践教学内容，通过用友、金蝶、诺亚舟等公司开发的管理会计软件，将计算机及数据处理方面信息化技术融入到管理会计中。教师对学生进行指导，充分帮助学生将理论与实际操作结合在一起。通过让学生实际操作先进的管理会计信息化软件，促使高校教学充分与社会相连接，促进学生在管理会计信息化技能的提高。

4.3   丰富管理会计课程教学手段

4.3.1   利用信息化資源实现混合式教学，提升学生学习深度

首先，在管理会计课程教学过程中，教师可以利用优质的信息化教学资源，如中国慕课MOOC实现线上教学，帮助学生提前预习知识，带着问题走入教室。在线下教学过程中针对教学重点、难点进行着重讲解，对学生难以理解、存在疑惑的知识点进一步辅导。其次，教师也可以引导学生利用碎片化时间对管理会计课程的微课进行线上学习，在线下教学时再将零散的知识点进行串联，帮助学生形成知识框架。利用信息化教学资源实现线上+线下的混合式教学模式可以进一步提升教学质量，开拓学生思维，有助于对学生能力的培养。

4.3.2   应用智能化平台，分析学情

教师可以通过在管理会计课堂中应用智慧树、雨课堂、超星等软件，对学生课前、课中、课后的教学数据进行分析。依托平台数据，可以了解学生是否按时完成预习或课后作业;根据习题作答正确率及时分析学生知识点的掌握情况，在课堂上及时做出教学调整。智能化平台使学生在学习的过程中有参与感、成就感，同时帮助教师及时掌握学情，有效地保证了教学质量。

5      管理会计课程信息化教学实施的保障

5.1   高校满足信息化教学条件

首先，高校提供信息化教学环境是管理会计课程信息化教学有效实施的基础保障。高校的信息化教学环境应包括多媒体教室、智慧课堂、实验室机房，有助于学生更好地学习课程内容，提高学习效率和学习热情。其次，因为管理会计具有较强的实用性与技术性，管理会计课程除理论教学外，应与国内现有的管理会计信息化软件实操相结合。例如，引进用友、金蝶、诺亚舟等公司开发的管理会计软件作为信息化教学资源。通过对管理会计信息化软件的应用，让学生将实践与理论相联系，用信息化工具收纳、整理数据，用管理会计方法处理、分析数据，更直观和全面地认识企业实际管理会计的流程，锻炼和培养学生运用理论知识和信息化技术来解决问题的能力。

5.2   注重教师信息技术培训，提升教师的信息素养

首先，教师作为课堂教学的引领者，需要用信息化技能武装自己，逐步将传统教学模式向信息化教学模式转变。在“互联网+”的大环境下，教师应更加重视信息化教学平台，如雨课堂、超星等软件的功能与操作学习，实现线上与线下、教学与辅导相结合。其次，教师要不断提高信息素养， 以积极的心态接触信息化新事物，结合现有课程内容推陈出新，广泛利用优质信息化教学资源，如微课、慕课等新型教学手段提升学生学习兴趣、培养学生学习自主性。

5.3   激发学生信息化学习热情，培养学生利用信息化技术的能力

目前，高校的管理会计教学多以理论为主，大量的运算也是采用人工计算方式，使得教学内容枯燥，学生存在学习动力不足、上课过度使用电子设备思想游离课堂等现象。想要管理会计信息化教学达到预期效果，应以如何使学生融入课堂为落脚点，通过翻转课堂、引用国内企业实际管理会计案例等教学手段，增加与学生的互动性，有效地吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。引领学生利用管理会计信息化技术应用收集数据、创建模型来替换人工计算方式，提高学生在课堂中的参与度，培养学生自主学习的能动性，实现学生信息化技术手段可操作、可利用的教学效果。

主要参考文献

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[4]赖泳杏.“管理会计”课程教学改革思考[J].中国市场，2013（1）：68-69，92.