1+X证书制度下建设工程管理专业课证融合的研究和探索

李彭举

[摘    要] 《国家职业教育改革实施方案》提出，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+职业技能等级证书”（即1+X证书）制度试点，该制度明确鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得各类职业技能等级证书。文章以河南经贸职业学院为例，结合建设工程管理专业，立足建筑信息模型初级和中级证书，从背景意义、教学资源设施建设、课证融合的实践策略等几个方面进行阐述，以期提高在1+X证书制度试点背景下建设工程管理专业课程的教学质量。

[关键词] 职业院校;建筑信息模型;课证融合

0      引    言

2019年，教育部等部门联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，拉开了职业院校和应用型本科院校1+X证书制度试点改革的帷幕，开启了中国职业教育的新模式，这必将对职业院校的教育发展产生深远影响。该政策出台后，引起了职业院校的广泛关注，我校顺应教育部号召，在工程造价和建设工程管理等专业的人才培养中，积极探索运用1+X证书制度，申办相关专业试点院校，加速课证融合。

1      1+X证书制度试点工作的实施背景及意义

2019年1月24日，国务院印发了《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（即“职教20条”），文中明確提出，从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（简称1+X证书制度试点）工作。2019年3月26日，教育部职业技术教育中心研究所发布了《关于参与1+X证书制度试点的首批职业教育培训评价组织及职业技能等级证书公示公告》，建筑信息模型职业技能等级证书进入了首批职业技能等级证书名单，这意味着国家对BIM技术人才非常重视。

2011年，住建部发布了《2011-2015年建筑业信息化发展纲要》，强调普及应用建设领域信息系统，推广BIM技术应用，推动信息化标准建设。建筑业得到建筑领域相关部门、企业和高校的关注，高职院校应在1+X证书制度下大力推进教学管理模式改革，推动校企合作和产教融合，提升学生知识理论水平与实际工作能力，培养新时代符合社会发展的综合技能型人才。

2      建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书

《建筑信息模型（BIM）职业技能等级标准》中明确了BIM 职业技能等级与专业类别，将BIM 职业技能等级划分为：初级、中级、高级，实行统一大纲、统一命题、统一组织的考试制度，原则上每年举行多次考试。具体内容见表1。

同时其明确了建筑信息模型（BIM）职业技能等级考核评价办法，共分为理论知识和专业技能两部分。初级、中级理论知识及技能均在计算机上考核，高级采取计算机考核与评审相结合。理论知识包含制图识图和BIM基本知识，专业技能包含工程图纸识读与绘制、BIM建模软件及建模环境、BIM建模方法、BIM属性定义与编辑和BIM成果输出。

3      教学资源设施建设

3.1   课程资源建设

为促进1+X证书制度的有效落实，建设工程管理专业在人才培养方案的修订中，增加了BIM建模和BIM5D施工管理课程，分别为64课时。BIM建模课程主要以广联达BIM计量软件、Revit2019软件为主，结合中国图学学会全国BIM一级考试试题和1+X证书BIM初级实操试题，以学习通信息化手段为辅助，建立BIM初级技能等级证书教学案例资源库。BIM5D施工管理课程主要以广联达BIM计量软件、BIM5D软件、BIM模板脚手架软件、BIM施工现场布置软件、斑马梦龙进度软件和Poject软件为主，结合中国图学学会全国BIM二级考试试题和1+X证书BIM中级（工程管理方向）实操试题，以学习通信息化手段为辅助，建立BIM中级（工程管理方向）技能等级证书教学案例资源库。

3.2   实训资源建设

目前我校主要与建筑信息模型技能等级证书相关的实训室有工程造价信息创新实践中心和BIM虚拟仿真实训室，可同时保证110名同学进行理论知识学习和实操内容训练，上述实训室相关软硬件配置如表2。

4      课证融合的实践策略

4.1   重构课程体系

针对建设工程管理专业，结合1+X证书制度，构建了公共素养课程+专业基础课程+专业核心课程+职业技能课程的课程体系。开设的专业基础课程主要有建筑材料、建筑工程制图与识图、房屋构造等课程，在这些课程中植入BIM内容，如建筑材料融入基于BIM5D施工管理过程的材料管理，房屋构造融入EDUBIM软件实训和建筑工程房屋构造VR软件仿真实训。开设的专业核心课程主要有建筑施工技术、建筑工程项目管理等课程，在建筑施工技术课程中融入BIM5D施工管理过程的虚拟建造技术，在建筑工程项目管理中融入BIM全过程项目管理。开设的职业技能课程有建筑CAD、BIM建模、BIM5D施工管理等课程，通过对这些课程的学习，可取得1+X制图识图证书和1+X建筑信息模型证书。

4.2   优化课程内容

根据1+X证书制度，将课程内容进行系统整理形成模块化，以建设工程管理专业BIM建模课程为例，将BIM建模课程分为土建模块、机电模块、族模块、体量模块，每个模块下可再细分成小模块，如土建模块又可分为标高轴网、墙体楼板等模块，根据每个模块来实施教学，将每个小模块的视频和文本等资料汇总整理，上传到学习通，学生可在课堂上完成BIM建模课程内容的学习，也可通过学习通在线上进行学习，通过学习通对课程内容信息收集、整理，分析学生学习进度和成果，以便后期优化课程内容，在课堂上改进教学方式和教学方法，提升教学质量。

4.3   以赛促教，教学相长

每年举办校内学生竞赛，如中望CAD技能大赛，BIM技能大赛，设置一等奖、二等奖和三等奖若干名，不仅有获奖证书还有物质奖励，吸引了大批学生参加，提高了学生学习相关课程的兴趣。积极参加国家和企业举办的相关赛事，近五年，组织建设工程管理等专业的学生参加全国职业院校技能大赛建筑工程识图赛项目，获国赛一等奖1次，省级一等奖1次，二等奖2次，在全国高校BIM毕业设计大赛和“鲁班杯”全国高校BIM毕业设计大赛中获得一等奖1次、二等奖1次和三等奖5次。通过竞赛，学生提高了学习积极性，锻炼了实践动手、解決问题和思考探究的能力。

4.4   建设“双师型”教师队伍

教师在贯彻1+X证书制度的过程中发挥着重要角色，我校组织教师多次参加1+X证书培训，深入企业一线参与调研学习，并在实践中取得了职业资格证书，具备了一定的教学和实践培训的双重能力。同时结合我校专业特点，设置现代学徒制班，引进15家校外企业对口培养，学生在学校和企业的双向学习中得到校内导师和企业导师的双重指导，教师也在学校和企业的交流中得到了锻炼，使教师真正成为学技并重的“双师型”教师。

5      结    语

在1+X证书制度实施过程中，我校逐步形成了以下成果：（1）优化了专业人才培养方案，加入了1+X证书相关课程，对其他课程植入了证书内容。（2）成为了1+X制图识图证书和BIM证书的试点单位。（3）引入了现代学徒制班，形成了企业导师与校内导师、学徒与学生的“双元”模式。（4）设置了BIM技术专业，形成了工程造价、建设工程管理、建设项目信息化管理的专业群。（5）加深了信息化教学手段的应用，实现了高校教学模式的科学化和效率化。

主要参考文献

[1]李寿冰.高职院校开展1+X证书制度试点工作的思考[J].中国职业技术教育，2019（10）：25-28.

[2]陶红霞，辜林.从职业技能等级证书开发谈对“1+X”证书制度的认识[J].土木建筑工程信息技术，2019，11（5）：50-54.

[3]欧阳再东.1+X 证书制度下高职院校课证融合研究[J].现代职业教育，2020（9）.

[4]钟思远.产教融合下高职院校 1+X 证书模式探析[J].辽宁高职学报，2020（9）：30-34.

[5]柴海华，裴俊华.浅思“1+X”证书制度——以建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书为例[J].科学咨询，2020（8）：101-102.