浅谈小学数学教学中学生数学思维培养策略

尹显兰

摘  要：数学本身是一门较为抽象的学科，学生在学习的过程中，需要具备一定的思维能力，才能够更好地理解和内化相关的数学知识。在新课改教育环境中，数学教学任务发生了变化，要求数学教师在传授学生数学知识和技能的同时，有针对性地培养学生的创新意识能力和数学思维能力，继而为学生的全面发展奠定良好的基础。

关键词：数学课堂;数学思维;策略探讨

在新课改背景下，小学数学教学在教学内容、教学模式以及教学手段方面进行了重新规划和调整，教育目标也不再局限于应试教育体制下对学生成绩的要求，而是更加重视学生数学学科核心素养的培育。老师作为课堂教学的组织者，应该给小学生提供更多机会，锻炼思维、逻辑，加强对小学生思维的引导，刺激小学生思维的发散，提升小学生的核心素养，继而实现通过数学课程教学发展小学生思维能力的目标。

一、构建民主和谐的课堂氛围

营造民主和谐的课堂氛围，能激活学生的思维，使学生在探究数学问题的过程中大胆地发挥自己的想象，这样的方式是培养学生数学思维能力的关键。首先，要尊重学生的课堂主体地位，尊重学生的个性发展，根据学生的学习需要制订教学目标，策划教学活动，使学生能在数学学习的过程中更好地展示自己，也能基于自身的认知规律构建数学知识体系，这样才能有效提高思维能力培养的实效性。其次，教师在课程教学过程中，要主动站在学生的角度上思考数学问题，审视整个课堂教学。小学生身心发展差异较大，不同学生对数学知识点的理解程度也不同，因此，教师站在学生角度审视数学课堂教学，还需要基于学生的个性特征采取分层次教学，使不同的学生都能在数学课堂上得到启发，并且能针对出现问题大胆质疑，这样才能引起学生发散思维，进而培养学生的数学思维能力。

二、增強课堂教学趣味性，激发学生的创新意识

在数学教学实践中，要贯彻落实新课改理念，应注重教学模式和手段的与时俱进，不断提升课堂教学趣味性，这样才能在课堂中吸引学生目光的同时，有效培养学生的创新意识能力和数学思维能力等。同时，为提高学生在数学课堂中的参与度，数学教师可以设置多样化的手工制作活动，让学生在课堂上进行实践操作，这样既可以丰富课堂教学内容，又可以让小学生在课堂探究中自主感知数学知识，形成系统的思维过程，继而有利于增强学生的创新意识。

三、自主探究学习，培养学生数学思维

新课程改革指出，教师应该改变传统的教学模式，要将学生在领悟知识时的主体地位体现出来，这对于培养学生的自主探究能力很有帮助。拥有自主探究能力，不仅能使学生提高数学成绩，而且对于其他课程的学习也有很大的帮助。例如，教学“乘法的简便运算”相关内容时，教师就可以在课前让学生询问家长每个月的收入、存款期限是多长时间、存款利息如何计算。在课堂上，教师可以通过以自己的收入多少以及个人的存款利息为模板，具体计算出自己的工资在银行存钱会有多少利息，以及每个月要缴纳的税额。在这个步骤的计算过程中，教师就可以向学生传达乘法的计算步骤。通过本金与利率相乘，获取本次取得的利息数目。通过以个人作为示范，教师可以引导学生自主探究每人父母的存钱利息与纳税数目。这样的教学模式，充分体现了学生自主学习的地位，能够帮助学生加强乘法运算能力，并将所学知识有效地应用在生活中，一步步培养数学思维能力，提高个人综合素质。

四、创造学习环境，引导学生思维

良好的学习环境对提高小学生的学习效率具有重要影响，小学高段数学教师需要创造出良好的学习环境，在轻松和谐的氛围下引导学生思维。首先，需要由学校创造出一个大环境，重视校园文化交流，确保学习环境的健康稳定。其次，由教师创造出一个适合引导学生思维发展的环境，促使小学生更加愿意参与到学习活动中。由于小学阶段的学生学习主动性不强，极易受外部因素的影响，创造学习环境具有重要的现实意义。小学高段数学教师需要将教学重点转向引导学生思维能力上，探究小学生的认知规律，从学生的实际情况出发，更好地展开数学教学活动。教师可以创设相对具体的教学情境，提高小学生的认知水平，确保小学生在可靠的教学环境中学习，从而增强数学课堂教学的趣味性，形成数学高效课堂。教师重视学生的思想引导，革新传统的教学理念，在提高学生的思维能力上作出贡献。

五、联系生活，引导学生思考

知识来源于生活，学习的目的之一也是为了熟练地将所学内容应用在生活中，数学同样也不例外。因此，教师在教学过程中要密切联系学生的生活，引导学生在现有的认知基础以及生活经验上进行思考。在已有的基础上，学生思考相关的数学知识时会更加容易，在这样的前提下，教师就能够进行进一步的拓展，引导学生进学习和理解。以在年、日、月的教学为例，学生们在学习这节课的知识前就已经对年、月、日的概念有了一个大致的认识，那么教师就可以在讲解相关内容时进行适当的省略，将重点放在相对困难的内容上。教师可以让学生思考如何正确地描述时间、也可以教学生如何看懂日历等。在生活经验的基础之上，学生学习和思考这些知识时，能够取得事半功倍的效果。

六、通过实践教学对数学分类、融合思想进行有效解释

在数学知识历史发展中，数学家本身将数学知识分为几何和算术两大类。但现代数学教材却将二者进行了融合处理，导致学生对相关数学理论的认知不够清晰。对此教师可以鼓励学生在学习中保持分类思想，对算术和几何问题进行有效区分，以建立较为清晰的学习视野。同时学生在学习中也可以保持数形结合思路，即用计算方式解决图形问题，用图形方式分析计算问题，以此使学生对知识转化做到更深刻清晰的认识，促使学生在学习中进行多样化解题尝试。

小学数学教学中具有丰富的创造性因素潜于其中。因此，教师必须真正重视和钻研课程目标和教材，创新教学模式，充分发挥课堂教学的教育作用，精心组织教学，真正做到寓创新教育于数学教学之中，达到发展学生创造思维能力的目的，进而提高学生的创新能力，为小学生未来的良好发展打下坚实基础。

参考文献：

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[2]吕娟.小学数学教学中学生数学思维能力的有效培养路径浅析[J].神州，2017（34）：127.

[3]张晓翠.浅析小学数学教学中学生思维能力的培养[J].青年时代，2016（8）：261.

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