浅谈初中历史教学中自主学习能力

时东娜

摘  要：历史教学不仅只是传授基本的历史知识，还应教会学生掌握认知历史的科学方法与技能，提高学生运用历史唯物主义的观点考察社会和认识社会的能力，以及用运历史智慧解决问题的能力。

关键词：初中历史;自主学习能力;历史教学

激发学生的主体意识，是提高学生素质的重要途径，要在充分发挥教师主导作用下，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践。我们要通过构建宽松而民主的氛围，关注学生的历史体验，培养协作精神，从而不断提高学生的自主探究学习能力。

一、转变教学观念，培养自主学习习惯

新课改强调要凸显教学过程中学生的主体地位，关注学生的参与程度和获取知识的过程，培养学生实际学习能力和生活能力，使学生的素质得到全面发展，这就要求教师要充分发挥好自己在教学中的主导作用，在初中历史新课程标准的指导下，积极转变教学观念，采取切实可行的措施，抛弃传统历史教学中教师包办一切的教学模式，在教学设计上结合不同知识和学生实际，体现“三维目标”，精心设计学生自主学习、合作学习、探究性学习问题，在教学过程中合理安排教学环节，保证学生的自主学习的时间，并且加强教师在问题导入、活动开展、归纳评价等方面的主导作用，促进学生自主学习活动的有效开展。培养学生形成良好的自主学习习惯，培养学生良好的自主学习习惯可以说是培养学生自主学习能力的首要措施，良好的学习习惯包括自主学习、合作学习、探究性学习习惯，对学生终身的学习能力和生活能力都将产生重大而深远的影响，使学生终身受益。教师应大力宣传、倡导学生开展自主学习，激励学生的自主学习成果，向学生讲解自主学习的重要意义，要让学生在思想上高度重视自主学习，在自主学习活动的实践中感到获取知识的快乐，并且加强教师对学生自主学习的沟通和学生之间自主學习的经验交流，促进学生的自主学习习惯的养成，从而不断提高学生素质。

二、巧妙质疑，引起学生的兴趣

孔子曾说“学而不思则罔思而不学则殆”，学习与思考有着密切的关系，学习新知识，实际上就是设疑、解惑的过程。教师在历史教学中要有意识地设置一些疑问，使学生先感到“前途迷茫”，然后激励他们去“拨开乌云见青天”，当学生“见青天”后，就会产生一种成功的快感，这种快感又能引发学生进一步学习的兴趣。例如在讲述《五四运动和中国共产党的成立》一课五四运动爆发时，我先让学生阅读课本后回答“五四运动爆发的导火线是什么？”学生回答：“中国在巴黎和会上外交失败”我在追问：“巴黎和会上中国提出了哪些正当要求？”当学生兴奋地回答“中国要求废除帝国主义在中国的一切特权，要求把战前德国在中国山东的侵略权益归还中国”后，我用沉重地语气说：“作为战胜国的中国参会提出的这些的正当要求为什么遭到无理拒绝”同学们一片愕然，我再提示到“日本曾经以退出巴黎和会迫使西方列强答应就德国在中国的侵略权益转交给日本，最终西方列强答应了日本的要求，为什么中国的正当要求他们却不予理睬”学生的积极性被调动起来，立即展开积极的讨论，纷纷发表个人的见解，最后大家通过相互讨论后认识到“是因为中国太落后，落后就要挨打”这样使学生进一步认识到中国的落后是中国在外交上失败的根本原因，从而鼓励他们要认真学习，长大后为国家多做贡献，争取祖国的早日强大，扬眉吐气。因此只有当学生对所学内容产生疑问时，才能引起他们的思维的积极性，巧妙地质疑设问，能碰撞出学生思维的火花，打开学生心灵之窗，从而引发学习的兴趣。

三、创新历史教学方法，构建和谐课堂学习氛围

传统教学模式虽然可以清晰地将历史知识点传输出来，但是学生掌握的情况却无法保证。对此，为了满足初中历史新课程标准的改革要求，教师就应积极引入先进的教学理念，尊重中学生的主体性地位，增加与学生的互动频次。作为一线教师理应紧跟素质教育的发展步伐，引进先进理念，创新方式和手段，合理应用谈话法、辩论法、小组合作探究法等，让学生在自主探究中不断提升主动学习的能力。历史课程的学习不仅让学生了解中外历史发展进程，还让他们用历史的角度去审视周边发生的事，更便于学生通过历史的经验教训处理生活中的问题。和谐的教学气氛在激发学生学习热情的同时，还能培养他们利用所学方法去探索未知领域，从而开启学生智慧的大门，促进教学质量和学生学习效率的双提升。课上，教师利用鼓励性的话语引导学生快乐学习;在课下，教师利用课间时间加强与学生的沟通，知晓他们的兴趣、理解程度和个体差异，强化他们自主学习意识。

四、营造轻松、愉悦的教学气氛

传统教学模式下教学活动往往以教师的说教为主，课堂气氛难免枯燥、乏味，学生的思维发展受到限制，参与学习的积极性不高。构建和谐、轻松的学习氛围，有助于思维的活动，学生会畅所欲言，表达对于问题的看法，有效增强了学生与教师间的沟通、交流，学生真正参与到了课堂教学中，对于回归“以人为本”的教学理念有着重要作用。为此，教师应改变原有照本宣科式的教学模式，探索新的教学方式以适应教改需求。比如当今比较流行的多媒体教学，多媒体是近些年来高科技发展的产物，它将课堂教学内容以生动、直观的方式呈现给了学生，深受师生的喜爱。况且，相比单纯说教式的教学，多媒体在视觉、听觉上给予了学生强烈的刺激，容易吸引学生的注意力，对于培养学生学习兴趣有重要的意义。

总之，自主学习是初中生了解中外历史的过程，教师在课堂上应充分尊重学生的主体性地位，以激发他们兴趣为起点，创新历史教学方法，构建和谐的课堂氛围，通过小组讨论合作的形式，培养学生形成提出问题和探究疑问的能力，重视历史复习的科学性，让初中生取得更高层次地进步。

参考文献：

[1]王兆英.翻转课堂在初中历史教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（14）：131-132.

1965500511369