浅谈小学语文情境教学的策略

黄娟

摘  要：所谓情境教学，就是指教师在教学的过程中采用特定的手段，改变语文教材将知识以大段文字的形式呈现出来的方式，有助于激发学生的学习兴趣，并且能够有效的推动学生综合素养的进一步发展。比如，教师可以通过联系现实生活，将教材内容进行生活化的处理，让学生在学习的时候灵活调动自己的生活经验。还可以利用多媒体技术，让语文知识变得更加动态化，直观化。更能够借助课堂上的师生互动，构建一个生态化的语文课堂，从而促使学生更加积极主动的参与其中，进而提升教学效率和教学质量。

关键词：小学语文;情境教学;方法策略

在实际情况中，学生的学习压力仍旧是比较大的，所以学生对语文这一学科还存在着比较大的抵触情绪。现代语文教育強调要发展学生的个性，因此语文教学就需要结合情境教学的特有教学艺术，帮助语文教师在课堂上能留有空间展示学生的个性。通过教学情境还能活跃语文课堂，提高学生们对课堂的参与度。

一、创设多媒体教学环境

伴随着教育信息化的发展，多媒体教学设备在教学过程中的应用越来越广泛，它不仅能够有效地促进知识呈现方式的优化，而且还可以丰富学生的情感态度体验。因此，小学语文教师应不断学习，提高自己的教学艺术和能力，从而能够巧妙地利用多媒体等现代教学设备，将阅读相关的内容以图片、动画或视频等形式进行呈现和展示，创设多媒体所带来的直观教学情境，还原出阅读文本中所描述的情景或画面，使学生在阅读过程中能加深认识，体验。

二、角色扮演创设情境

角色扮演，使视觉、听觉、感觉、运动觉等多种感觉得到综合，教师要学会在角色扮演的过程中采用多管齐下的方式创设好这种密集型情境，把学生带入情境的角色扮演中，吸引学生主动融入情境、参与教学过程，带给学生真实的情感体验，以更好地理解教材内容。教师可以鼓励学生以小组合作的方式将课文内容以课本剧形式表演出来。运用此方法时，也要注意基于具体明确的教学目标，避免出现为了表演而表演的状况，在基于大纲、教材以及本课时教学目标的基础上让学生表演，以便于学生在情境中通过角色扮演抓住文章主题。比如笔者在教学《将相和》的时候，让学生在通读课文的基础上以小组合作的形式把课文中完璧归赵的故事表演出来，学生在表演的过程中对于主人公的语言描写、动作描写也就有了更深的感悟和思考，对于他们理解蔺相如不畏强暴、勇敢机智的性格也是有一定促进作用的。

三、灵活设计问题情境

为了全面彰显情境教学的重要作用，教师需要注重问题情境的合理设置，将问题与情境相结合，培养学生良好的学习行为习惯。小学生的自主感知能力比较强，如果教师能够选择不同的问题来指导学生，那么学生就会变得更加自主，同时能够集中注意力高效回答教师所提出的问题。教师需要主动地利用学生的竞争心理，让学生全身心地投入到课堂学习中，严格按照新课标的实践要求，将自主合作以及探究式的学习方式融为一体，让学生主动各抒己见，说出个人的不同意见和看法。教师只需要结合学生的学习基础抛出不同的问题，适当地拔高问题的难度，确保学生跳一跳就能摸得着。这种以学生为中心的课堂教学形式既能够彰显学生的主体地位，也有助于调动学生的主观能动性，让学生在学习语文知识的同时变得更加乐观和高效。在完成主体教学任务后，教师需要主动活跃学习氛围，深化学生对高难度知识的理解以及认知，鼓励学生深入了解文本之中的核心思想，体会作者的内心情感。例如，在小学语文课程教学中，教师即可利用问题情境，结合教学内容，激发学生的学习兴趣，引导学生对问题进行探究，从而强化学生的自主探究水平。

四、设置游戏开展情境教学

根据小学生的发展特征，他们对游戏活动是比较感兴趣的，老师们要借助这一特征，设置游戏情节，激发学生的学习动力。而且在创设情境的过程中，根据语文所学的内容以及学生的实际情况，做到游戏与语文教学的相连接，确保方法的合理性，避免出现因为过多的娱乐化而导致教学目的无法实现的情况。比如说学生在学习生字时，老师们可以利用字谜的游戏，让学生去对字谜游戏进行分析，然后去认识这个字。

五、创设讨论情境：鼓励学生课堂交流

在以往的课程中，教师没有花费更多的时间和精力来全体学生阐释合作的意义，这种教育方向就是让学生无法更好地触摸到合作教育的灵魂，也无法在合作的同时克服问题和障碍，实现个体的更大成长和进步。合作是为了让学生能彼此互助、彼此帮扶、彼此启迪的，在合作的过程中学生既是在传递知识和学习方法，也是在接受来自于同伴的思想。换言之，教师通过打造合作体系，让每一个学生都能协调好接受和传输的关系，以彼此督导、合作共进的状态去面向共同提高，这也造就了双赢的局面。

六、引导学生根据情境进行思考

培养学生的创新意识与思维能力是教师的主要教学目标，在具体实施情境教学的过程中，教师可将培养学生创新意识与思维能力的教育目标渗透其中，引导学生根据学习情境进行思考，强化学生的想象能力与思考能力，从而实现发展学生语文核心素养的教育目标。

例如，在小学语文《金色的草地》一课的教学过程中，教师即可在情境教学的过程中引导学生对课文中草地变颜色的原因进行思考。思考的过程便是发展学生思维能力与创新意识的重要时机，同时生活情境的创设可以帮助学生更加深刻地了解草地变颜色的具体原因及本课的学习重点。因此，引导学生在学习情境中进行思考，是强化学生综合素养的有效方式。

在现阶段小学语文的课堂教学中，依然存在情境与内容契合度不高以及对情境教学理解有误的问题存在。因此。老师要在创建教学情境时要增加情境的选择性，比如生活情境、问题情境和演绎情境等等。以此，让教学情境能够与小学语文丰富的教学内容完美契合，从而促使学生对教学内容进行充分理解和学习。相信利用各种元素所构建的教学情境，可以帮助学生更好地体会课文中的情感以及激发学生积极主动探索语文魅力的愿望。同时，情境教学引入必定将小学语文的教学发展带入一个全新的阶段。

参考文献：

[1]樊丽婷.小学语文情境教学法应用现状与优化措施探究[J].试题与研究，2021（24）：99-100.

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[3]裴承雄.论情境教学在小学语文教学中的有效应用[J].新智慧，2019（29）：53.

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