初中英语游戏化教学的理念与策略研究

余莉

摘  要：游戏教学法就是在课堂中组织一些游戏，让学生参与到游戏中，并且在这个过程中掌握一定的知识。将游戏融入初中英语教学中可以提高学生对学习英语的兴趣，调动每个人的参与热情，并防止注意力不集中。在英语教学中，游戏教学是一种较好的教学方法，适合大力推广教学。

关键词：英语课堂;游戏教学;策略探讨

我国近代教育家陶行知、美国教育家杜威等都很重视儿童游戏的教育作用。大批的名人伟人更是不乏对游戏的评价。在融入游戏过程中完成教学任务，使教学与文化有效的结合发挥最大的效用，这一教学方法的实施，有助于充分激活学生学习英语的兴趣，并从中获得英语知识。笔者认为在初中英语教学中游戏活动的设计要遵循着一些原则，可以考虑以下几点策略。

一、初中英语实施游戏化教学的意义

在传统英语教学的模式下，教师常采用灌输式的教学模式，教师不断的进行知识点的灌输，学生机械的学习，学生完全处于被动接受的状态，导致学生思维固化，严重影响了学生学习的積极性，进而阻碍了学生个性的发展。采用游戏化教学的模式，使学生在课堂中心情放松，并以玩耍的方式进行学习，注意力高度集中，拓展了学生思维，增强了学生的记忆力，进而提高了学习的效果。同时采用游戏化教学模式进行教学，使学生在游戏中获得了乐趣，激发了学生学习的动力，会积极主动的参与到英语的学习中，进而实现自主学习能力的有效的提高。

二、初中英语游戏化教学策略的实施

（一）游戏教学法在初中英语听力教学中的应用

教师在展开初中英语的教学过程中还可以充分地借助于游戏的方式来展开对学生的听力教学，教师在教学过程中可以积极地引导学生在课堂中展开相关的听力游戏，让学生可以在游戏过程中有效地锻炼自己的听力能力。而且教师在展开游戏式的听力教学时可以充分地结合听力内容的基本特征，将其与学生的具体生活相结合，然后就可以让学生通过游戏的方式来展开对相关学习内容的训练，这样学生就能够在初中英语的听力学习过程中有效地提升自己的听力综合水平，这对于学生英语应用能力的提升也有着很好的积极效果。

（二）游戏与教学内容紧密联系，达到教学目的

要依据本堂课的教学内容，明确教学目的，精心设计游戏，如教学Simon says一课时，完全紧扣本课堂的教学内容“让学生熟知人体各部位的表达”。和学生互动这个游戏，既便于操作又利于学生快速掌握生词。但是，呈现的游戏活动必须依于所要教授的知识。在教授方位词时，为了让学生能快速掌握，教师让学生进行了这样的游戏：两人中间用一本书挡着，其中一个人说指令，两人同时搭积木，最后抽开书本，看两人搭出的积木造型是否一致。这不是纯粹地让学生游戏，而是为了促进学生对方位词的了解和巩固加深。

（三）遵循规律，激发学习动力

相关研究者表明，所有知识的学习都是在无意中开始的，也就是说潜移默化对学生学习效果的提升有着非常积极的作用。所以在课堂教学过程中，教师需要引导学生由能够通过不经意的关注，到后期有目的性的学习层层递进，通过由浅及深的教学，真正地实现学生学习效果的最大化。学生在学习的过程之中，主要就是以兴趣为支撑的，只有这样才能够逐渐引导学生了解英语知识所具有的魅力，使学生产生浓厚学习的兴趣，让学生在学习的过程中，获取更好的发展和全方位的进步。

（四）在知识讲解中引入游戏，帮助学生进行理解

在学生眼中，英语教师一板一眼的知识讲解过程是枯燥且乏味的，他们也因此对知识缺乏探究的兴趣，也因此不会轻松地理解抽象的英语知识。这时初中英语教师就可以引入游戏，旨在让学生在愉快的氛围中学习英语，并能够轻松理解英语知识在生活中的具体应用，这样他们的英语学习活动才称得上有意义可言。在此过程中，教师所选择的游戏类型应该是能够让学生切身体验到英语知识的实际应用的，如角色扮演类游戏就可以达到这一教学效果。

（五）句型练习引进游戏教学，培养学生的思维能力

众所周知，在英语课程的句型学习中无法脱离反复多次的练习听说，只有通过实践练习，才能实现深刻且有效的体验效果。在初中英语课程的实际教学过程中，大部分教师往往让学生通过机械式的学习方式反复练习，长期以往，学生势必会感到枯燥无趣，同时这种单一、固化的教学模式极易导致学生出现倦怠心理，慢慢对英语知识的学习产生积极性的下降。然而，在句型练习活动中有效应用游戏化教学，能够突破传统的单一化、固化的教学方式，基于学生的兴趣所在，使其通过潜移默化的形式得到句型的不断练习，如此一来，英语课堂教学会变得十分活跃，进而能够充分调动学生的创造性思维。

（六）结合游戏活动，积累英语词汇

现阶段学生大多依靠死记硬背掌握英语词汇，在学生的眼中英语词汇学习的过程是单调、枯燥的，也是无趣的。其实，英语语言的形成是在英语语音的基础上而逐步发展起来的，通过将语言以及字形二者相结合共同构成了语言，而英语词汇作为开展一切活动的基础，也是学生在初中阶段需要重点学习和积累的。促进学生积累英语词汇的方法是多种多样的，考虑到初中阶段的学生学习的自律性较差，特别是对于较为枯燥的英语词汇，他们更是不愿意付出太多的精力参与其中，适当加与一些游戏环节有利教学活动的顺畅实施。

（七）注重对游戏教学的多元化评价

初一阶段的学生对于英语的掌握还处于初始阶段，语言的学习是最为长久的工程，因而学生在英语的学习上，还需要教师的正确引导。对此，教师应当注重在游戏教学之后，对学生进行多元化的评价。游戏本身就是为了更好地活跃英语课堂教学的氛围，因而游戏的结果其实并不重要，在游戏的过程中学生可能也会出现一些英语表述不当的情况，这些教师固然要对其进行纠正。但是教师更应当予以关注的还是游戏中学生的综合表现，比如说，在遇到表述不出来的部分，是否能够及时更换词汇代替，在游戏之中是否有全身心地参与，与他人进行积极的互动，是否有努力地回忆自己所学习的英语知识内容，并将自己所学习的内容进行表达，这些其实都应当是教师评价的标准。只有综合多样的评价，教师才能够对学生形成全面的了解，从而更加有针对性地提升学生的英语水平。

游戏是一种很好的教学辅助方法，对于处于初中阶段的学生来说，活泼的他们更加喜欢以游戏的方式进行学习，但游戏并不是一种十全十美的学习方式，所以教师应适当运用，让游戏展现出对学生学习有利的一方面，有效的帮助学生，避免不良运用影响学生的学习。这就对教师提出了要求，教师应不断改进教学方法，为能使学生更好的进行英语学习而努力。

参考文献：

[1]王昱.论游戏教学在初中英语课堂的运用[J].学周刊，2017（27）：113-114.

[2]赖真.如何利用游戏促进初中英语教学[J].英语画刊（高级版），2017（20）：58.

2998500520327