小学美术教育中的色彩教学策略初探

摘   要：隨着国家对中小学多元化教学模式的重视，许多学校开始创新教学方式，开展多种形式相结合的教学活动。而美术教育在这一过程中起到了重要的作用。通过小学美术教学，不仅能够对学生的艺术气质进行培养，同时也能够锻炼学生的创造能力，对学生提升核心素养有着重要意义。本文就小学美术教育中的色彩教学策略做出探析。

关键词：小学美术;色彩教学;教学方向;教学策略

色彩教学是小学美术教学的核心组成部分，也是教学重点之一。一幅优秀的美术作品直观呈现在人们眼前的，首先就是色彩。因此，教师应发挥小学美术课的教育功能，从而在实际教学中深入挖掘美术教学中的色彩教学内容，引导学生得到艺术气息的感染，这样一来，能使学生在学习绘画技能的同时，从美术作品中所蕴含的色彩内容中汲取更多的美术知识。

1.小学美术色彩教学的教学方向

色彩教学不能依靠简单的语言传授，需要视觉感知能力的培养，各位教师应当敢于改革和创新，改变传统教育方式枯燥沉闷的灌输式教学方法，充分掌握好教材与课程设计的结合点，发挥小学美术课的设立优势。

1.1加强对色彩教学课程的设计

小学美术教学需要培养学生的美术欣赏能力和审美判断力，通过新颖的授课方式激发学生的学习欲望。在传统教学中，很多小学美术教师缺乏对色彩教学的深入研究和思考，课堂教学内容过于敷衍，学生也产生了不重视美术课学习的态度。在小学美术课堂中，美术教师应当利用有效的教学途径引导学生形成对美术作品的热爱，提升学生的欣赏水平，享受艺术的愉悦氛围。例如在色彩对比的教学中，教师可以利用多媒体幻灯片来演示0-40度色环的变换，也可以播放一些生活中常见的色彩鲜明的事物图片进行对比，帮助学生形成强烈的视觉差异感受。色彩教学不是一朝一夕的机械化传授，需要循序渐进，让学生在长期的艺术作品的熏陶中提升自身的色彩感知，并从色彩学习中找到美术作品的灵魂，为自身的美术创作寻觅灵感。

1.2注重以学生为核心

使小学生们具备独立自主、思维敏捷、勤奋好学的品质已经成为新课程的发展目标。小学美术教师们在教学过程中应贯彻落实新课程下的这个目标，不再过多的依靠教师的传授，而是鼓励小学生们自己动脑去探析和感知美术作品，充分发挥他们自身的实践特性、锻炼他们的美术思维模式。在色彩教学的过程中，教师要给予学生一定的自我思考和自由想象的空间。首先对色彩的基本概念做出教学引导，然后对相关的教学素材进行整体的分析和讲述。然后让学生充分的调动自身的想象力，让学生的思绪融入到美术作品的意境中，鼓励学生自主的去寻觅，去发现色彩，形成良好的学习氛围，提升学生的学习体验。

2.小学美术色彩教学的教学策略

通过对学生色彩感知能力的培养，对学生美术学习能力的提高具有积极作用。教师需深化自主教学，强调基础概念，加强学生对知识的运用，进而提高综合能力，实现新课改下美术教学质量的提高。

2.1加强教学氛围的营造

小学美术课堂教学应具有丰富多彩的教学题材内容，通过适当的教学手段可以发挥出事半功倍的辅助作用。教育部门正着力加大美术教师队伍培养建设，教师应针对色彩教学模式进行优化设计，创造出贴合教材的美术氛围，让孩子在色彩的天空中自由的畅想，增强孩子们的主观能动性。在设计课程时能够让学生们参与进来，给学生一个真实立体的学习环境，让学生去发现身边的色彩，描绘色彩的意义。比如在《春天的畅想》的教学过程中，教师就不必局限于课堂授课，可以组织孩子们到室外去贴近自然，观察身边真实的世界，让学生们去感受春天，寻觅春天的色彩。学生在不同的地点中通过观察，在公园可以看到绿色的柳树、红色的花朵、湛蓝的天空，也能在郊外看到飞翔的风筝和人们踏春时的欢声笑语。色彩教学不是仅仅要让学生用双眼去辨别色彩，那只是色彩教学的基础，也是最初级的阶段。小学美术教师还要引导孩子用耳朵去倾听，用手去触摸，用心灵去感受，在全方位的感官体验中领悟色彩的意义，从根本上提升色彩教学的教学成绩。

2.2结合互动教学

小学美术教师可以利用互动课堂引导学生从色彩的概念设定出发，通过想象力将不同色彩联系起来，并通过互动引导的方式帮助学生推想其中的联想性。利用互动教学的授课方式可以让学生将全部的注意力都集中在课堂的教学内容中，强化学生的记忆力，提升学生的色彩学习体验，提高美术教学质量。同时教师应当根据学生的年龄特征和感知能力，在教学课堂中融入一些学生感兴趣的教学活动，以此来调动学生的学习情绪，并且在趣味活动中对学生的色彩感知能力进行实践化的培养。举例来说，在基础色彩教学过程中，学生虽然很容易就能学会辨识基本色彩，比如红、黄、蓝的三原色，但对三种颜色之间的互相搭配和联系还不是特别的熟悉。这就需要教师进行针对性的教学活动设计。教师可以设计“寻找色彩的朋友”的游戏活动，将不同颜色的搭配代表着三原色的朋友。教师鼓励每个学生用水彩勾勒出自己想要的搭配，而不设置任何界限，喜欢深橙色的就把红色水彩多放一点，喜欢浅橙色的就把黄色水彩多方一点，课上的孩子通过自己的亲手实验，帮助三原色找到了越来越多的“朋友”。通过这种互动活动设计，帮助学生即找到了美术的乐趣，同时也加深了对色彩联系的理解，完成学生对色彩认知的升华。

结束语：

小学美术教师应通过深度教学思考完善自身的专业能力，合理构建小学美术色彩教学课堂，将素质教育与专业知识的传授相结合，让学生在轻松的氛围中完成对色彩知识的学习，使美术课成为学生充满期待和渴望的课堂，提升美术科目在学生心中的印象，提高教学质量。

参考文献：

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[4]南统建.小学美术教材中色彩教学连贯性的实施设想和建议[J].美术教育研究，2020，（6）：164-165.

作者简介：陈丽仙 1994.05.06 性别：女 民族：汉族 籍贯：浙江义乌 当前职务：二级美术教师教师 当前职称：美术教师 学历：本科 研究方向：小学美术

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