读写结合在古诗教学中如何应用

段三英

摘 要：“读书破万卷，下笔如有神。”语文教学中的“读写结合”是非常重要的，阅读和写作是紧密结合在一起的，阅读有利于写作，写作也需要阅读。在进行读写基本功的训练，培养学生的读写能力。在古诗的教学中，利用读与写结合的策略，让学生收获成功的喜悦，消除畏难情绪，最终实现阅读和习作齐飞扬的目的。

作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中要求我们每一位老师每一节课都要善于挖掘教材的潜力，寻找读写结合的生成点，设计各种形式的片断练习，进行读写基本功的训练，培养学生的读写能力。让学生收获成功的喜悦，消除畏难情绪，最终实现阅读和习作齐飞扬的目的。在古诗的教学中，我尝试着如何将读与写结合起来。

关键词： 读写结合;古诗教学

一、首先我们来了解一下古诗的特点

言为心声，作为表达强烈情感的诗歌，更是真情所致，自然流露。它通过意境来表达思想感情。诗的意境，是诗人所描绘的生活图景和所表现的思想感情相融合而形成的一个充满诗意的艺术境界。如王维的《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流”。作者通过简单描绘明月松林、月影、清泉、溪流这些景物，就把我们带到了宁静的山林，感受到王维内心的平静和安宁。

诗歌通过形象典型地反映生活。如陆游的《示儿》“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”让我们看到了诗人至死不忘“北定中原”一统祖国的爱国激情。

古代诗歌非常精炼，擅长用最少的语言表现出最丰富的内容和思想。它非常含蓄，它的语言多通过比喻、通感、双关、用典、象征等方式表达语意，从而使人感到含蓄、朦胧。

二、然后再谈古诗教学中的读写结合策略

1.抓住古诗中的句式特 点、修辞手法让学生们进行仿写

如教学贺知章的《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”在按照常规教学，学生理解熟读成诵后，可先让学生了解古代诗歌的形式特点：句式整齐工整，字数统一。 接着可抓住“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”-句问：“作者把什么比做什么？为什么这样比喻？”学生回答后，我又引导学生：“作者的想象真是奇特，竟然把春风比作剪刀。同学们，你会这样想吗？让我们也来学学作者的奇思妙想，用用比喻，学做小诗人，用四句话来写写春天的景物吧！"果然，学生们兴趣高涨，有的抓住春天的燕子，有的抓住春天的桃花，运用比喻写下了一首首小诗。

2.学用古诗中的白描手法进行读写结合的训练

教学朱熹的《春日》“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”我抓住“春”问学生：“诗里哪些句子是描写春天的？”“无边光景一时新，等闲识得东风面，万紫千红总是春”。“是啊，作者没有具体写春天里的景物，但是却让我们的眼前出现了一幅色彩斑斓的画面，你知道是什么原因吗？”学生通过思考发现“无边光景一时新，万紫千红总是春这两句是用概括的白描手法写的。”你能学着作者不特写某个景物，来写写其他三个季节吗？”学生们有的描写了盛夏里彩裙飘飘的美景;有的描写了秋天里枫叶红红火火的色彩美;有的描写了冬天雪中红梅，无不体现了诗歌的画面美。学生们通过训练，在短短的5分钟里了解了什么是白描，省时高效。

3.抓住古诗中的其他手法进行读写训练

如学习了《村居》《所见》《乡村四月》后，可以让学生运用典型景物来描写的方法仿写《城市》;学习了《望湖楼醉书》《饮湖上初晴后雨》来试着写写气象变化。 总之，只要我们用心，就一定可以挖掘出更多的训练点来，让孩子们受益。

为什么学生能很自然地写出自己的诗作呢？我想，首先老师在指导时注意让学生了解古代诗歌的特点，那么学生在写作时就不会出现句式不整齐的情况;其次，老师让学生通过仿写这一形式，降低了学生写作的难度：内容选择可以模仿一都是选择春天里的事物，与学生们的生活紧密结合，这对他们来说轻而易举，容易达成;句式可以仿照，每句七言，共四句，简短的语言容易习得，所以句式写作对学生们来说难度也不大。

三、最后谈谈古诗读写结合训练中应注的问题

1.评价要求应适中

笔者在进行此项读写结合训练时，只要他们所写的诗作略有可取，就应大加表扬，以激发他们写作的兴趣，避免挫伤他们的积极性。另外，学生们在练写诗作时，能努力學习古诗最基本的形式特征，诸如句式整齐，字数统进行练写即可。 对于学生的诗作要以鼓励为主，不搞一刀切。

2.重感悟，重实践，少理论

古诗中讲究对仗，讲究平仄等理论，这些理论性的东西太抽象，讲了会让学生觉得写诗高不可攀，从而影响他们写诗的积极性。给学生讲王安石修改《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”的故事，也可以讲“推敲”一词的由来，告诉他们，“文章不厌百回改"，好诗是改出来的。

总之，“读书破万卷，下笔如有神。”语文教学中的“读写结合”是非常重要的，阅读和写作是紧密结合在一起的，阅读有利于写作，写作也需要阅读。只要我们教会学生在“万卷书”中不倦遨游，在“笔墨”之中辛勤耕耘，就定会让“读写结合”发挥作用。这样，学生们的笔下才能流淌出一首首充满灵气的诗篇。于是，在他们的心中，涌动着诗魂！

基金项目：邯郸市教育科学“十三五”规划课题《小学五年级语文读写结合的结合点研究》专用

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