“静待花开”教学案例

杨永平

摘  要：在我的教学生涯里，学困生是让老师比较头疼的问题，他们学习习惯差，生活习惯糟糕，在班级中影响着班级的成绩，牵动着班级的班风班貌，不能使班级氛围得以良好发展。因此，我们更应该关注这一部分学生，帮扶这一部分学生，让他们良性发展，才能够有一个好的班级建设。下面就通过对一名学困生的帮与扶变化，来阐述我的教学案例。

关键词：教学案例;班主任;期盼

一个天真烂漫的女孩，每天背着一个黑色的双肩包，正在急匆匆地跑回教室。当我看到她时，整个校园已进入了紧张的学习状态中。教室里时而传来教师洪亮的讲课声，时而传来学生此起彼伏的回答声。看来又是美好的一天。然而她又迟到了，看着她仍然是一幅披散的头发，化着淡妆的面孔，又长又大的上衣裹着上身，袖子很长找不着手，而腿上又穿着一条紧身裤，看着这个样子，说实话，我觉得她都不是一名学生。然而她确确实实就是一名学生，而且就在我们班。

在名单里，我寻找她的名字刘云鹤。排名为倒数第四，后面三名体育生，在文化课学生中他为倒数第一，看着她每门课二三十分，的确让人痛心疾首。当一位老师碰上一名成绩差得离谱的学生，那份头痛，那份无奈，不言而喻。很明显这是一名学困生，当遇上学困生我们应该怎样去做呢？为此我制定以下方案。

一、了解情况

连续几周观察，时不时地聊天，旁敲恻隐的了解，对学生了解掌握了不少。这名学生基本情况，小时候很聪明伶俐，喜欢绘画，喜欢音乐，父母也花大力气培养;爷爷奶奶的疼爱;可谓是身在蜜罐里。然而上小学不久，父亲因车祸离世，孩子看到父亲去世的种种，在脑海中留下了难以磨灭的印象。再后来，母亲支持不了家中负担，改嫁他人，孩子时而爷爷照顾，时而妈妈照顾。就这样，慢慢地孩子再也不是一个活泼可爱蹦蹦跳跳的小孩，不喜欢跟别人交流，处处感觉不如别人，家里人因为家中事故，也不愿过多的批评教育，母亲更是没有过多教育引导。而后初中考高中，母亲操碎了心，对待家里人关心，很漠视，并且逆反心理特别强烈。好在其以特长生（音乐）成绩考上了高中。

二、分析原因

1.在高一生活中，该生刚开始也是怀揣梦想，认真学习，每天认真完成作业;看起来是个不错的学生。

2.究其高一，她的母亲在阿克苏工作，该生不住校在外面租房住宿（家长允许），家中爷爷年迈，无心顾及，母亲鞭长莫及管教甚少，教育不严，监管不力。

3.与其母亲交流得知，孩子与母亲存在矛盾，不怎么交流，虽想教育好但不知怎么办。但母亲对孩子的要求就是让其上完高中。（家长要求低，孩子的发展动向就不好说了）

三、寻找办法：任务驱动向意识驱动转变

第一次活动开展，这一次谈话我分多天进行，首先是表达对这些学生重视，以及要帮助他们将学习学好，当然并没有将该生放在第一个进行，而是先选择了几名孩子，先进行谈话。内容形式差不多，而后，在与其谈话，这样不会是其感觉尴尬，让谈话方式及意义更具有实效一些。

谈话的内容具体如下：

1.家在几团，是否住校，家中有几个孩子？自己排行第几？家中父母身体状况以及家庭经济主要来源的。

2.高一至今，每天最喜欢干些什么事？最厌烦干些什么？高一年级生活学习情况如何？哪些地方好？哪些地方不好？高一年级最喜欢学习的科目是怎样的方式去学习的？最不喜欢哪门课的学习，为什么？

第二次帮教谈话内容：

1.对期中考试成绩情况分析与了解，父母亲是否知道自己的成绩？自己对成绩满意吗？哪几门课是自己比较满意的？

2.学习是否有了计划，较之以前学习，现在每天的学习任务完成度如何？

3.哪门功课，学习时间较多，总结过得与失吗？

4.下次考试有目标吗？

此次孩子在交谈中明显活跃了很多，而且能感受到孩子眼中在放光，尤其是期中考试成绩进步很大，全年级上升了五十五个名次。

第三次帮教谈话内容：

1.期末考试将近，学业水平考试在即，是否准备好了考试，对那几门课地把握较大，哪些课目觉得较弱，主要表现为怎样一种程度？

2.寒假放假将近，自己是否觉得心浮气躁，不想学习，等着放假这样一种状态呢？

3.学习成绩到底对自己有多重要，自己是怎样看待的呢？

四、案例的意义

通过这个学困生帮扶计划的实施，使得我成长同时让我认识到：每个学生的好與坏不是一朝一夕变化而来的;只要我们能够准确地了解实情，找准问题产生的根本原因，追本溯源;寻找一个合理的切入点根据问题制定方案，探求解决问题的方法计划;反思方案计划实施的优点与缺点，改进方案的实效性;由意识形态向行动执行力转化;有任务驱动向精神力量转变。最准形成方案，发挥优越性。

参考文献：

[1]刘晓凤.静待花开——班主任教育案例及反思[J].科学咨询，2018（9）：28-28.

[2]蒋太伦.勤滋细润静待花开——班主任感情教育探析[J].科学咨询，2017，000（035）：110-111.

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