新课标下中职应用文教学学习资源开发与应用探究

我国教育部门颁发的《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》中明确指出：“中职教学应明确以能力为基础的教学指导思想，专业设定、课堂教学必须以经济和社会需求为指导，从职业市场分析和劳动力岗位分析着手，合理地进行。”应用文写作恰好就是符合经济社会需求的一项技能，因此从中职语文中脱颖而出，成为被重点关注的问题。本文即针对新课改下中职语文应用文教学展开讨论。

一、中职语文应用文教学面临的问题

1.学生基础较弱

中职学生基本知识相对薄弱，加之刚接触应用文学写作，自然会产生一些抵触情绪。在具体的遣词造句，也会存在明显的语法问题，或是对知识的理解把握不到位，导致学生对应用文写作及学习没有信心。

2.学生学习积极性不高

学生对应用文写作的学习积极性不高，一方面是前文提及的受到基础知识相对薄弱的限制，不能及时掌握相应的知识点，把握应用文写作的真谛。另一方面，则是进入中职阶段学生普遍有一个观念，即“中职学习以适度、有用为原则，以专业课为重点”，学生将更多的关注点与精力投入到专业课学习中，而对语文等公共基础课程的关注则少之又少。正是因为这样的心理，导致学生对应用文的学习参与度十分有限，很难真正投入到应用文的学习中，这也增加了应用文教学的难度。

二、新课改下中职应用文教学策略

1.对学生充分了解

在中职语文应用文教学中，应当围绕因材施教展开，先将关注点投入于学生本身。在课堂教学中，教师应当充分了解班级每位学生的入学基础（语文基础），把握住选择不同专业的学生的学习态度、学习兴趣点等。围绕这些因材施教，有有针对的制定教学计划。很多时候，一些理工科的男生对文字并不敏感，很难激发他们运用文字表达和处理问题的兴趣；而一些人文学科的同学，则对文字过于敏感，认为应用文过于乏味，难以提起兴趣。这些问题的出现并非偶然，需要教师揣摩不同学生的关注点及遇到的困扰，再一一加以解答，及时做出有效、高效的指导，制定出恰当的课程教学方案。当然，由于专业的不同，出现的应用文应用需求的不同，也需要教师予以足够关注，在应用文案例选用、教学侧重点的选择上有所突破，及时将学生需要的应用文文体知识提供给学生。

2.提高学生对应用文的重视

提高学生对应用文的重视程度，也是教师需要关注的环节。对中职语文学科重视度普遍低，是当前中职语文面临的一大困境，而应用文教学作为语文学习的一部分，如何摆脱困境，或者说至少让议论文摆脱这样的困境，仍然需要广大教师深入思考，积极探究。在这方面，教师可以从当今经济社会对人才需求的变化上进行分析——随着经济社会发展，对于人才的需求早已不再是单纯地拥有一技之长，或者是仅仅具有一定的专业知识，而是转向对人才“综合素养”的关注，而应用文写作，从最初的一纸简历，到作为敲门砖的文案策划等，都能成为学生未来就业的加分项。而在入职之后，工作策划、工作总结乃至一张便条等，都可能会影响到对个人专业素养的评定。所谓“腹有诗书气自华”，具有较强的文案处理能力，能成为加分项。另一方面，在强调了应用文的积极意义后，也要从更为具体的层面给学生以引导，可以选择总结、通告、计划、寻人寻物启事、借条、通报、求职信、请示、应聘信、报告、会议记录等常见文体，进行解说，使学生理解应用文应用的广泛性，进而启发学生参与到学习中，逐渐提高学生对应用文的重视程度。

除此之外，为了进一步提高学生的学习兴趣与对学习的重视程度，在应用文教学中，教师需要适当地联系学生的实际生活，以生活为基础，丰富应用文教学的实用性，强化学生核心素养。一方面，教师可以依据学生的生活，选择合适的应用文主题。例如学校近期要举办一场篮球比赛活动，请你按照通知的格式要求，拟写一份通知，告知全体学生。

这一活动在中职院校时有发生，学生会产生较强的熟悉感以及参与热情。

3.结合专业课程组织应用文教学

专业是中职院校最为明显的优势。在中职教育工作中，不同的专业有不同的发展特点，对应着不同的职业。在应用文教学中，如果教师脱离学生的专业开展教育活动，会导致整体教学缺乏系统感与全面感。所以，在应用文教学中，教师需要遵循贴合性原则，开发和应用教学资源。

结合专业课程，组织应用文教学，可以在了解学生专业的前提之下，为该专业学生“量身定制”所要学习的知识。如学前教育专业和建筑专业所接触的应用文练习就是不同的，除了普遍的求职信、应聘信等，还可以在建筑专业增加工程标识和公告通知等文体的写作。除了按照专业将较为普遍的应用文文体进行划分，制定课程大纲，在不同专业中也可以增加不同的特色文体，如在会计专业，可以增加单据的书写等内容；在广告设计专业中可以增加广告语和海报用语的教学等。应用文作为一种文体，有其固定的文法特征等，包含的内容也较为广泛，但是只有真正将其带入到实践中，成为学生学习的刚需，才能切实推进教学工作的发展，为学生的学习带来更为深刻的体验，使学生更为积极地参与到课堂的学习与写作中。

4.尝试项目教学法等新的形式

尝试项目教学法等新的形式，进一步盘活课堂。前文已经提及，学生对于应用文学习、语文学习，乃至中职各项公共基础课的学习都相对较为懈怠，在课堂教学中，不妨运用更为灵活的方式，激发学生的学习乐趣。例如，定期组织一些“创业大赛”，要求学生提交创业策划书，再如海报设计大赛等，总之，针对不同专业的学生设置不同的具有参与意义的竞赛与活动，以活动的形式调动学生应用文写作积极性，自发提高应用文写作能力。再如，在日常教学中，为学生设置不同的任务，让学生以小组为单位完成项目报告、策划案等不同方案，最后进行点评。这些灵活多样的形式，使语文学习变得更为轻松，使学生更好地投入到应用文写作学习中。

应用文范围广泛，中职语文教师应当高度重视。中职语文学科本身已经处于劣势地位，若想提升学生对中职语文应用文写作的重视程度，应当积极采用科学的方法，全面推动教育教学工作的发展。