小学英语课堂导入策略研究

李卫芳

摘  要：课堂导入是教学过程重要的开端，是课堂教学的重要环节，这直接关系到这节课的教学质量，日常授课中，我们应该进行互动，师生之间可以有一个面对面的沟通，这样有一个好的学习氛围，学习效率才会提高，而且，老师要根据每节课堂的教学内容进行教学，让一些思维比较活跃的同学可以活泛的利用学到的每一个知识，举一反三，这样可以调动学生们学习的积极性，也可以很好地把知识传达到每一位同学，尤其是英语课，课堂导入尤为重要。

关键词：小学英语 课堂导入策略研究

一堂课是否能够引起学生对学习的兴趣，带动学生的积极性，取决于课堂导入。导入是教师和学生进入学习氛围的前提，以铺垫为前提，进行课堂导入，带动学生学习的积极性，有效的利用学生的心理，针对此进行灵活多变的导入活动。

一、问题导入价值重认

课堂导入其实不是一件困难的事情，很多时候只需要一些小小的细节便可以以此去激发学生的学习性。在进行实际教学时，教师可以采用提问的方式根据所教学的内容进行有趣的课堂互动，引发学生在思考问题的时候记住学习的知识点，达到教师教学的最终目的。例如，“the king’s new clothes”这一课中，教师可以先设计一个情节，可以是动画的部分，叫作“皇帝的新装”，动画的情节可以根据课本内容来进行设计。但是在进行动画情节播放的时候，一定是要只有动画没有声音的，这种情况下学生在看动画的时候就会提出疑问，为什么只有动画而没有声音呢？问题一出，就证明这堂课的导入很成功，效果很明显的就体现出来了，学习的过程中进行交流、协作，最终的英语表达能力也会很棒。所以，以上的分析，教师应当结合学生在学习英语上的特点，仔细研究课堂导入的教学策略以及方法，善于求新、变通、生动，可以有效地提高英语教学的有效性。

二、导入有效的实践与策略

有效的实践对于课堂来说是很重要的，而实践要讲究策略，有计划地针对问题或者内容进行教学，对于小学生英语课课堂导入的策略我们有很多的针对性，比如歌谣法就曾有人使用过，还有游戏导入法、以谈话的方式进行导入、情景导入等针对事件的导入法，这些方法对于提高小学英语课堂的教学还是非常有效的，因为这些方法能够达到教师想要看到的教学效果，但是要特别强调的一点是，我们在寻求课堂导入的时候，既要寻求策略本身的趣味性，也要保证教学质量，侧重重点进行教学，更要注意课堂导入的时候能够激发些什么样的思维，进行自我思考，从中得到答案。

在上一个例子中，我们可以在增加一项，让学生为其动画进行配音，这可能也是学生心中所想的，这样的话就会达到一个比较好的教学效果，还有一个重要原因就是，根据教学内容进行动画情节的设计，既可以满足学生对于了解课文情节的需要，同时也能够激发学生们英语表达的积极性，毫无疑问这是针对学生的思维进行的课堂导入。

三、把握导入的难易程度，提高学生的水平

教师在教课的过程中，可以增加自己认为不是很难的部分，比如：一年级的“ON THE FARM”时，老师可以设计一下，以歌曲来带动这节课程，让学生们边唱边做动作，但是歌曲可能速度太快，不是很适应小学生的课程导入，特别是学生表达不清楚的HERE‘NAY’，THERE‘NAY’等，学生学习起来比较困难，语音的发音有很大的问题，很多学生都不会发音，发音不正确，起不到好的效果。在这则案例中虽然视频的播放和本文的主题息息相关，但是学生的学习氛围热情高涨，对文中的内容感到有兴趣，但是由于语言的限制，只有极少数的学生能够演绎这首歌曲，又怎么谈论教学效果呢？针对问题进行调整，将原本的快节奏变成慢节奏，提前把比较难读出的、难理解的部分进行分析，让学生能够一目了然地接触到问题的核心部分，在让学生去学习自然就会简单的多了。总而言之，小学英语课堂的导入是教学成功的一半，有效地导入能够激发学生的兴趣，发散学生的思维，为新课程做好基础，把握导入的难易程度，增强小学生英语课堂上教学的实效性。

四、情景导入教学，进行策略分析

情景导入，顾名思义就是课堂导入的一种途径，也为教师提供了新的创新入口。如何能够将情景营造的生动又贴合实际，是值得被教师思考的问题。

比如说像不认识的人互相介绍自己，用英语来介绍，不论是否发音标准，用词是否恰当，勇敢地迈出第一步就是好的开端。创造情景的方式有很多，情景与教学内容要相得益彰，将学生的注意力吸引到课堂教学中来，这样的教学才是有意义的。

都说课堂导入是英语教学的开端，对于整个教学的基础起着至关重要的作用。小学教学中最难梳理的就是小学生的想法，由于小学生阶段的心理不能够轻易忽视，所以要求教师对学生要有关注，有所了解学生的心理才能够针对其问题对症下药。教师在讲课的时候才能够以轻松的方式进行教学。以创新的形式让课堂导入对小学生的英语教学更有价值，通过以上种种实践，英语课堂对于学生来说不再是困难的，而是被期待的，学生的学习能力显著提高，从被动学习到主动学习，学生从中取得了理想的学习效果，教师从中达到了教學理念。

五、坚持课堂导入运用策略

以上的观点，在小学英语教学中，想要成功的运用课堂导入的策略，就要坚持以学生为本。在进行课堂导入的时候，教师要通过自己人生积累的经验去进行教学，结合理论知识，观察学生在学习英语的时候会有什么样的特点，什么样的需要，进行准确的指导。当课堂导入策略针对学生的认知特点以及学习的需求时，学生的主体地位自然而然的就得到了保证。

学生的主体地位得到了保证，他们就可以在教师的课堂导入中迅速进入情景，这是一个强烈的思维活跃的学习过程，在这样的课堂上学习，老师能够更好地进行课堂导入，学生能够更好地进入状态。所以在课堂导入的时候要讲究运用策略，这样才能达到教师所想要的效果。

参考文献：

[1]苏舒.例谈“限时讲授”理念下英语课堂导入的优化策略[J].小学教学参考，2016（15）.

[2]徐翔.开放的导入快乐的源泉-小学英语导入教学策略新探[J].课程教育研究.2012（29）：136-136.

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