刍议小学科学线上教学困境与启示

易飞

摘  要：在新冠肺炎肆虐的2020年，人们的生活、学习和工作都受到了巨大的影响，为了迎战疫情，中国人民停工、停课，充分显示了战胜疫情的信心和决心。面对此种情况，教育部从全局和战略出发，发出了“停课不停学”的要求，利用互联网进行微课、网络课程等线上教学的方式，对学生实施教学活动。

关键词：小学科学;线上教学;困境;启示

2020年新型冠状病毒肺炎肆虐全球，也给学校教学带来严峻的问题，教育部及时下达了“停课不停学”指示精神，全国的学校立刻响应号召，从小学到大学都开展了不同形式的线上教学，小学的科学也在线上教学中获得了诸多宝贵的经验，同时也发现了不少的问题，由于小学的科学教学跟自然现象的探究密切相关，所以线上教学使小学的科学教学面临着一定的困境，同时教师在困境中也探索出了科学教学的出路，并从中得到了一定的启示。

一、科学教学内容选择的困境

1.教学内容选择上的困境

由于小学的科学都是以自然科学中的各种现象为教学的内容的，是需要学生去对探究自然现象，而线上教学，将学生隔离在家中，无法让学生去真实的体验所学的知識，只能通过枯燥的讲解，很难让学生真正去理解科学知识，使教学效果大打折扣。

2.小学科学教学方式的困境

由于小学教学的内容决定了教学方式的采用，小学科学的内容多是以去认识自然现象和发现自然规律，并对这些现象和规律进行探究，但是隔离在家的小学生不能外出去探究大自然的奥秘，这就使得科学的线上教学模式变得单一而枯燥，严重影响了教师的教学效果。

二、小学科学线上教学的策略

1.突破教材内容的局限性，合理调整内容

由于小学科学内容的局限，影响小学科学教学的效果，因此小学科学教师针对当前的实际情况，对教学的内容做了适当的调整，对那些操作性不强的内容进行线上教学。比如说，在电章节的学习时，先让小学生了解家里的电器设备都是通过电来驱动的，然后让小学生通过摩擦起电去了解静电，学生通过动手实验对，对电有了初步的了解。教师又进一步用微课形式制作了点亮小灯泡的实验，让小学生对电有知识有了更进一步的了解，并通过实验让自己的有了更深刻的认识。但是由于微课模式要求每个模块的内容在5～10分钟，微课的内容也有明确的规定，有知识的讲解，有实践探索以及作业的讲评等，尽量让学生利用家庭中的材料进行实践探究，最终实现掌握课本知识的目的，为科学线上教学开辟了一条新路。

三、合理的选择教学方式

1.微信群教学

科学教师通过微信群，将科学知识内容、课堂录像用微课的形式制作成图文并茂、动静结合，重点突出的课件，让学生通过对视频的观看来实现对科学知识的理解和掌握，同时在课件的最后还有作业测评。学生在做完作业后直接提交，就可以通过测评软件对作业的情况进行评价。

2.钉钉直播

钉钉直播方式，可以通过视频去观察到学生的听课状态，这种方式有类似课堂教学的效果。但是也存在着网络拥堵，视频不顺畅的情况。

3.电视点播

在电视台展播的课程都属于优质的课程，但是有一个问题是教师无法了解学生的观看情况，虽然学生的作业也照样上传到网上，但是很难确定学生的学习效果。

4.平台学习

针对线上教学的情况，有的学校在教师的呼吁下建立了网上学习平台，让学生可以反复学习，学生的问题也可以在平台上提出，教师和学生可以实现网上互动，及时解决学生学习中遇到的问题。但是也存在着小学生没有移动终端，无法在平台登录，平台登录人员太多，网络卡慢等情况。

四、线上教学的启示

1.时间要适宜

由于小学生的注意力集中的时间有限，所以微课必须在学生的注意力集中的时间段内将教学内容完成，因此微课的录制时间一般在15分钟之内比较适宜。例如，在学习我们的身体这一章节的时候，用大约8分钟对我们身体的结构、骨骼和肌肉进行了讲解并利用图片视频做了进一步的展示。在单元复习的内容较多的情况下，制作成10分钟的微课，对单元内容进行系统的复习和梳理。这个时间都在小学生注意力集中的时间段内，有效地提升了科学教学的质量和效果。

2.方式要适宜

线上教学，没有老师的监督，就要求学生的自觉性比较强，教学的内容必须有趣味、直观、生动，才能激发小学生主动学习的欲望。在当前的诸多方式之中，微课的方式是比较合乎小学生的教学方式之一。所以，这就要求教师在微课的制作上下功夫，将微课的内容制作得有声有色，动静适宜，少用枯燥乏味的静态的文字去制作微课。

比如说有的教师在制作生物和环境的教学课件的时候，把微课制作成闯关游戏的方式，使学生的学习内容一环套一环，要想玩儿后面的游戏就必须掌握前面的教学内容，这样增加了科学教学的探究性和实践性。这样也让学生在完成作业的时候，更加的认真，同时，闯关的游戏模式，激发了学生的竞争意识和挑战意识，在学生通关的时候，增加了学生的成就感，使学生更具有了趣味性。

3.拓宽知识面

线上教学是采用微课的方式，在制作微课的时间，不仅要以教材的知识为基础，同时利用网络优势，对所学的知识内容进行拓展，以拓展学生的视野，加深小学生对教材的理解。

例如在学习食物这章节的内容的时候，教师首先让学生说说今天吃的实物都有什吗？有米饭，有蔬菜，像白菜、土豆等等，针对很多小学生都不太了解农作物，有的小朋友甚至不知道我们吃的东西都长得什么样，像米饭，有很多小朋友不知道米饭是由稻子去掉稻壳然后磨成的。因此，教师就用多将稻子的相关知识，制作成视频，让学生通过视频观看知道了稻子原来是生长在水里的。同时教师通过这个视频也让家长指导学生去做米饭，让学生亲自去体验食物是要通过劳动获得，吃起来更香甜，从而培养了小学生劳动素质，有效地提升了小学生的核心素养。

结语

总之，线上科学教学让教师在困境中找到了突破方法，小学科学教师通过对教学内容的调整以及教学方法的改革，制作出适合小学生科学教学的课件，使小学生增加了科学学习的兴趣，让“停课不停学”这个特殊时期的小学科学教学实现了高质量的教学。

参考文献：

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[3] 何蓁，杨志明.小学科学课程教学的困境与突围[J].当代教育论坛，2009，（18）：73-74.

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