小学中高年级语文阅读教学策略浅探

韦成芬

摘  要：阅读是小学语文的重点内容，是培养学生语言表达能力、感性思维、人文素养、理解能力的重要途径。然而在实际教学中，由于教学模式、教学方法等问题，导致阅读教学效率不足，因此，在新课程改革背景下，中高年级语文教师应该深刻探析传统教学中的不足，及时转变教学策略、创新教学体系，采取多样化措施，全面提升阅读教学水平。

关键词：小学;中高年级语文;阅读教学

阅读是语文教学中的主要组成部分，几乎占了整个语文教学的三分之二，阅读教学不仅能培养学生的学习能力、思维品质，还能扩大知识面，增强学生的写作和语言表达能力。然而就当下阅读教学的情况来看，还存在一定的问题，如学生阅读时间有限，教师教学方法偏差等，需要教师及时转变阅读教学方法、拓展阅读内容，全面提升阅读教学效率。

一、小学中高年级语文阅读教学存在的问题

1.学生缺乏阅读不足

当下阅读教学中教师占据绝对主导，教师更加倾向于完成任务，且教师缺乏有效的教学策略，学生无法获取有效的阅读技巧，及时阅读教学目标完成，也会存在“过目即忘”的现象，且制约了课堂效率的提高。此外，語文阅读教学模式单一，教师采用“满堂灌”方式，一种教法贯穿整个课堂，学生不爱思考，也不善于总结，导致师生缺少互动，课堂气氛沉闷。

2.教师阅读教学方法存在问题

阅读深受广大语文教师的青睐，但在实际教学中，许多语文教师能够做到游刃有余进行文章和知识点教学，但对于阅读材料和阅读教学目标的认知上还存在一定的偏差，使其在教学中出现一系列不正确做法，主要表现在以下两个方面：首先是教师在阅读前没有指导学生预习文章的生词，没有传授学生有效的阅读方法，导致学生在阅读过程中存在一定障碍。其次是在阅读教学中，没有进行有效的问题设计，学生的思维无法发散，难以感知文本的内涵。

二、小学中高年级语文阅读教学的策略

1.制定阅读目标，细化教学流程

教师在阅读教学时，首先要根据班级的实际教学进度和学生的学习情况进行板块内容的整合和重组，制定出相应的阅读教学目标，优化教学流程，循序渐进地展开阅读。例如在部编版小学语文四年级《王戎不取道旁李》的阅读教学中，该课文是短篇故事，需要教师精简阅读学习的整体目标，例如设置为“故事对我的启发”确定主题之后对课文进行具体化设计，制定教学目标，如了解作者生平，掌握生僻字，把握文章段落思想，最后掌握文章的表达技巧。这一教学方法具备一定的层次性，且变化十分了然，让学生循序渐进地掌握语文阅读知识，并在今后按照这一方法展开阅读，有效提升其阅读水平。

2.情境教学，激发学生的参与意识

情境教学是激发学生参与意识的重要方法，也是引导学生深度学习的主要途径。在开展情境教学过程中，学生能够对文本中的对话进行还原，感受到其中的趣味性，进而有效参与到学习中去，让学生在情境中增强感悟，升华品质。比如在小学四年级下册《小英雄雨来》的阅读教学中，教师可以组织学生扮演作品中不同的角色，让学生分别扮演“雨来”和“日本兵”，还原情境对话和故事情节，激发学生的参与意识，让学生在情境中身心受到熏陶和感悟，升华其爱国情操，增强其思想感悟。事实上，情景模拟并不是为了表演而表演，而是通过学生在互动过程中的心理体验折射出对人生的感悟，并在感悟中增强“自我”的提升。叶圣陶先生曾言：“凡为教，其目的在到达不需要教，教师当然要教，而更致力于导，导者，多方设法，学生逐渐自得之。”学生在情境活动中充分激发其主观能动性，让学生能够迅速进入学习状态。

3.梯度性地进行问题设计，培养学生的思维能力

维果茨基提出的最近发展区理论认为，学生在原有认知的基础上通过一定的脚手架的辅助，能够达到一个新的学习发展区，即进入深度学习状态。那么对于小学语文阅读教学，教师要认真了解学生的认知水平和心理特征，提前做好课堂问题的预设，所提出的问题要有梯度，将新教授的知识与原来所学的知识相联系，让更多的学生参与到课堂中。比如，在四年级语文上册《爬山虎的脚》的学习时，教师可以层次性、梯度性地提出问题，首先让学生初步阅读文本，然后提问：“同学们思考一下，爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的？同学们可以用自己的语言总结一下。”这时学生开始思考，并积极讨论起来，教师再继续提问：“通过读、观、化等方面出发，同学们能总结爬山虎叶子和脚的特点吗？”通过这样一种提问方法让不同层次的学生参与到课堂中，让学生层次性地进行思考，有效培养学生的思维能力。

4.多媒体辅助教学，激发学生的阅读兴趣

多媒体的“可视化”和“直观性”能够有效激发学生的学习兴趣，并通过视频和图片展示，让学生感知文章的“美”，有效培育学生的审美能力，进而实现学生阅读能力和审美能力的共同提升。小学中高段语文课文都极具美感，然而由于以往教学手段的限制，让学生触摸不到这些“美”，无法近距离感知，而多媒体技术就能让课文中的美感“可视化”“直观化”，利用多媒体的视频播放和图片展示功能，让学生深刻体悟到文章中蕴含的美。比如在《爬天都峰》的阅读教学中，文中的天上玉屏，仙人飘海，天桥诸景，以往都只能让学生自行想象，但是利用多媒体技术，就能让学生清晰地感受到“天都峰”的壮丽风景，让学生在这样瑰玮的自然风景中，有效引发学生对“美”的探究和思考，实现学生审美能力、阅读能力的培养。

结语

阅读教学一直以来都是小学语文的重难点，要想提升小学中高年级语文阅读教学质量，就需要教师充分发挥教学的引领作用，通过采用高效的阅读手段，对文章中的重点内容进行深入讲解，加深学生的知识记忆和阅读记忆，促进学生对文本的理解和把握，传递学生有效的阅读方法和技巧，最终全面提升阅读教学水平。

参考文献：

[1]魏小霞.小学中高年级语文阅读教学策略探究[J].新智慧，2020（06）：127.

[2]曹桂霞.小学语文中高年级语文阅读教学策略[J].中华少年，2020（07）：116+118.

3836500338297