浅析农村小学班主任对单亲家庭学生的心理健康教育

刘胜萍

摘  要：受到各种原因的影响，家庭原本结构的破裂，单亲家庭数量越来越多，尤其对处于身心发展阶段的小学生带来了一定的冲击，影响着这部分学生的学习和成长。本文立足于对单亲家庭学生常见的不良心理表现分析，从三个方面提出农村小学班主任对单亲家庭学生的心理健康教育措施，以助力学生健康快乐成长。

关键词：农村小学;班主任;单亲家庭学生;心理健康教育

近年来，随着现代婚恋观念的改变，我国离婚率大幅提升。由于家庭环境的突变，或因父母一方意外事故，或因父母一方病故而造成家庭的不完整，从而使得单亲家庭比例也随之增大。单亲家庭学生作为班级管理中的一个特殊群体，他们或多或少存在情绪情感、性格及人际交往等方面的心理问题。作为农村小学班主任，在日常的班级管理中应该时刻关注他们的实际情况，及时采取有效的措施，做好单亲家庭学生的心理健康教育。

一、单亲家庭学生常见的不良心理表现

单亲家庭一般为离婚家庭、突发变故的家庭，往往因为双方经济的分割、情感的分离与纠葛，致使孩子的生活与教育陷入困境，这种情况不仅会对孩子的学业产生影响，还会影响他们心理的健康发展。根据相关调查数据研究发现，单亲家庭孩子的心理健康状况明显低于双亲家庭，单亲家庭孩子在自尊、焦虑、抑郁以及人际敏感等方面表现出了更为突出的问题，不容忽视。

单亲家庭学生常见的不良心理表现可分为三类，具体如下：首先，情感脆弱型的学生。这类型的学生极易伤感，多因为一些微不足道的事情而哭泣或激动，难以自我控制。并且，他们在生活中会缺失归属感和安全感。其次，性格孤僻型的学生。这种类型的学生，会因为自己家庭环境的变化，逐渐变得孤僻，不愿与他人接触，更不愿外出活动，表现出孤独、内向的性格特征。最后，抑郁寡言型的学生。离婚家庭多是因为父母双方的不和睦，彼此之间可能存在言语上的攻击、动作上的冲撞，导致家庭的整体氛围非常压抑，这给小学生的心理产生一定的消极影响。像突发变故的家庭里，父母一方对另一方的突然离去会悲痛不已，家庭氛围不良。这些情况都使得学生的心理发生变化，封闭自己，不愿意表露自己的想法，逐渐变得抑郁寡言。

二、农村小学班主任对单亲家庭学生的心理健康教育措施

1.构建和谐的师生关系

小学阶段学生年龄一般为6-12岁，正处于长身体、长知识的旺盛时期，也是教育的关键期。然而，家庭结构的变化对于学生的人生将会造成非常大的影响。農村小学班主任不仅是班级的组织者、管理者及领导，还在学生健康成长的过程中起着导师作用。为有效实施心理健康教育，必须先要与单亲家庭学生构建和谐的关系，让学生不畏惧于你，主要从两方面入手：一是爱，班主任可以用爱心行动来表示对单亲家庭学生的关爱，以情来感动他们。如，可以在单亲家庭学生生日时赠送一个小礼物，多关心他们生活上的冷暖温饱。二是鼓励，班主任要与其他学科教师进行有效沟通，将本班单亲家庭学生的情况告知于科任老师，上课时多给予他们表现的机会，发现他们的闪光点，树立他们的自信心，让他们时刻感受到老师对于他们的关注和重视。

2.注重单亲学生心理辅导

作为农村小学班主任，基于对班上单亲家庭学生的情况掌握，做到因材施教，结合学生的实际情况，采取具有针对性的心理健康教育。首先，建立单亲家庭学生个人档案。班主任将单亲家庭学生的学习生活、心理行为以及家庭情况进行跟踪和详细记载，及时了解单亲家庭学生在家中、学校中及社会中的实际情况。其次，根据单亲家庭学生的实际情况，采取具有针对性的心理辅导措施。班主任先后分几次与单亲家庭学生进行交谈，做好学生的心理疏导工作。同时班主任可在班会时期，开设专题讲座以及心理健康主题活动，如心理知识坐座谈、心理训练以及游戏辅导，积极主动地向班上学生普及心理健康知识，让班上学生共同接受有效的心理知识学习。最后，强化对班上单亲家庭学生的保护管理，以平等的态度对待小学单亲家庭学生，严禁差别对待，让单亲家庭学生在班主任的有效引导下，形成健全的个性。

3.加强与单亲家长的联系

家庭结构的不完整导致孩子“教育功能欠缺”或“教育功能不全”，孩子极容易出现性格不良、安全感缺失等问题。尤其农村单亲家庭家长多以在家务农和外出打工为主，加上单亲原因，他们觉得有愧于子女，于是将更多的爱倾注于自己子女身上，缺乏正确的引导和规范。如果学生长期处于这样的成长环境下，极容易造成孩子出现情感障碍及恐逆反心理，影响他们的正常成长。作为农村小学班主任，对单亲家庭学生的心理健康教育的过程中，还得与家长取得有效联系。班主任可通过电话访问、家访等方式了解该学生的家庭情况，倾听学生家长的苦衷，从而更深入地理解学生和家庭。班主任在与家长沟通中，可以传以家长正面的教育方法，切忌过于溺爱，或过于严格，把老师教育孩子的构想，多告知他们，和单亲家长共同做出培育孩子的规划，通过家校合作的方式来促进孩子的健康发展。

综上所述，农村小学班主任应对这部分较为特殊的学生群体多加关注，积极了解他们的心理状态。并在日常工作中，不伤害学生自尊的前提下，结合学生的实际情况做好心理辅导，使学生真正摆脱原生家庭带来的阴影，用爱抚平他们的创伤，从而促使学生朝着健康的方向的发展。

参考文献：

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[2]爱如春风，润物细无声——关注单亲家庭孩子的心理健康[J]. 张春芳.  贵州教育. 2010（06）

[3]浅谈农村单亲家庭子女心理问题及解决途径[J]. 董颖.  新课程（中）. 2019（02）

[4]单亲家庭学生的心理健康教育[J]. 陆荣标.  广东教育（教研版）. 2008（08）

基金项目：本论文为贵州省黔南州教育重点课题《农村小学失独儿童心理健康辅导研究——以罗甸县边阳一小学校为例》研究成果，课题编号：2017A020。

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