体育教学游戏化对小学生体质健康的影响

宋菲菲

摘  要：分析体育教学游戏化对小学生体质健康的影响。方法：在小学中段学生中随机选取100例作为研究对象，分为对照组和实验组，其中每组学生人数为50人。在进行实验前对两组学生体质指标进行测定，两组之间数据差异P>0.05，不具备统计学意义。在为其10周的教学中，其中对照组采用正常体育教学方式，而实验组采用游戏教学法，比较实验前后两组学生的身体素质指标。结果：实验周期结束够，从体重、身高、体前屈和肺活量方面，实验组学生体质健康指标明显优于对照组学生，P<0.05，差异明显，具有统计学意义。结论：体育教学中采用游戏化的教学方法，能够让小学生在游戏中获得快乐，在体育运动中增强体质，进而达到良好的体育教学效果。

关键词：体育教学;游戏化;小学生;体质健康;影响

所谓的游戏化体育教学指的是教师结合教学目标，将游戏与体育教学结合起来，让学生在游戲中得到体育锻炼。采用这种教学方式，能够提高体育教学的吸引力，增进小学生对体育教学活动的参与，并从中感受到快乐，到达锻炼身体的目的。

一、研究方法

1.研究对象

本次研究随机选取了小学中段100名学生，其中男生54人，女生人数为46人，随机分为两组，分别为对照组和实验组，分别为男生人数27人，女生人数23人。其中对照组采用常规教学方法，实验组采用游戏化教学方法，教师对两组分别进行教学。实验时间共10周。

2.研究方法

首先测得两组学生的身高、体重、体前屈和肺活量等指标，确定两组学生体质健康情况不存在明显差异。然后，在以后的10周内，对照组采用常规教学方法，实验组采用游戏化教学方法。经过实验后，再次对两组学生的体质健康指标进行测试，测得的结果利用统计学软件（SPSS22.0）进行比较分析，数据比较结果如果P<0.05，则表明存在显著差异，数据在统计学方面具有显著意义。

3.实验前测试

两组人数均为50人，实验前测试中两组成员身高、体重、体前屈、肺活量P>0.05，因此，两组之间的身高、体重、体前屈和肺活量指标不存在显著差异，而且差异在统计学方面无意义。

4.教学方法

（1）实验组

体育教学中，教师针对实验组50名同学采用游戏化的   教学方法，比如：教师引导学生采用慢跑、压腿等进行热身运动。在充分热身后进行50m跑时，采用角色扮演方式，扮演小鹿的同学和扮演大灰狼的同学前后相距2米，当听到教师的口令后，两人同时启动，跑向50米终点。在跑动中，两人不许偏离赛道，大灰狼抓住小鹿，则大灰狼在本次游戏中获胜，如果小鹿顺利到达50m终点，则小鹿为本次体育活动的获胜者。利用此类游戏活动，小学生参与的热情高涨，大灰狼和小鹿之间形成了竞争，互相之间展开竞赛，课堂教学氛围比较热烈。

此外，在体前屈、跳绳等运动中，教师也引入了竞争机制，比如：松鼠捡松果游戏、小兔跳跳跳游戏等，利用游戏化的教学方式进行教学。

（2）对照组

在对对照组教学中，教师采用常规教学方法，经过热身后，组织学生开始50m短跑训练，教师在下达口令后，学生同时分组起跑。而在体前屈和跳绳等运动中，均采取常规的教学方法引导学生加以练习。

二、研究结果

经过阶段性训练后，对两组学生进行体质指标变化测试测试结果如下表所示：

在10周的体育教学中，实验组和对照组分别采用了游戏化教学方式和常规教学方式，实验周期过后，对两组学生的体质指标进行测试，发现实验组的各项体质指标明显要好于对照组，P<0.05，两组之间数据差异具有统计学意义。

三、讨论

通过两组学生进行对比试验，其中实验组采用游戏化教学，对照组采用常规教学，两组教学方法不同，小学生参与课堂教学互动的积极性不同，经过为期10周的实验周期，两组学生在体制指标方面出现了较大差异，其中实验组身高指标为（126.81±4.21），而对照组身高指标为（124.36±5.05）;在体重方面，实验组（28.81±4.57）也明显好于对照组（26.37±4.89），由此可见，采用游戏教学法，小学生参与体育活动兴趣更加积极，有助于小学生身体发育。

在体前屈测试中，实验组学生也明显优于对照组，说明在体育教学中采用游戏化方式，对小学生的身体柔韧性等方面也具有积极影响。而且，从肺活量指标连看，实验组的（2493.47±158.07）要明显优于对照组的（1990.83±182.83）。

由此可见，在小学体育教学中，采用游戏化教学方式更容易调动小学生体育运动热情，让小学生在体育教学中感受到快乐，在积极的心态中完成体育教学任务，所取得的运动效果更加明显，游戏化的教学方式值得在体育教学中广泛应用。

参考文献：

[1]张龙超.体育游戏对学生体质健康的影响分析[J].当代体育科技，2017

[2]朱雯婷.小学体育游戏化教学对学生体质健康影响的探析[J].山海经：教育前沿，2019：0224-0224.

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