小学低年段语文绘本教学创意课堂策略探析

邵倩

摘要：现如今随着新课改的不断发展进行，人们对小学低年段语文绘本教学的了解也越来越多。绘本是一种图与文结合的艺术形式，有趣味性、开放性、欣赏性的特点。近年来，绘本开始被引入小学语文教学中，成为一种新颖的教学媒介。特别是小学低年级语文读写教学，绘本更占据了重要位置。不管是绘本的语言、图片或是图文结合，都有助于发散小学生的思维。强化其理解力，锻炼其语言，使其进行创意写作表达。

关键词：小学低年段语文;绘本教学;策略

引言

绘本是以图画为主、文字为辅的图画书。绘本具有图文并茂、制作精良、简单易懂等特点。绘本也是公认的最适合早期教育的读物。小学生正处于阅读习惯发展、阅读兴趣萌芽的重要时期。将绘本应用到小学语文阅读教学中去，可以取得事半功倍的效果。因此，许多教师主张将绘本应用到小学语文阅读教学中去，通过绘本阅读指导让学生爱上阅读。那么，在小学语文低年级阅读教学中，如何指导学生进行绘本阅读呢？

1.小学低年段语文教学中绘本教学存在的主要问题

（1）绘本教材选择欠缺合理性。通过研究发现，大多数小学语文教师都比較认可绘本的积极作用，但是也存在着很多困难和挑战。首先是选材问题，面对纷繁复杂的绘本市场，部分教师仅凭自己的判断和经验去挑选教学素材，没有充分考虑学生的认知特点和心理需求，无法充分调动学生的主动性和积极性。（2）绘本教学内容解读不深入。在我国，绘本教学的开展时间并不长，可以参考和借鉴的内容也并不多，所以，绘本教学质量会因教师的个人素质不同而有所差异。有些教师的认识水平不高、理解比较片面，不能深入解读文本内容，只是停留在形式上表面上。

2.小学低年段语文绘本教学策略

2.1要重点加强看图识文训练，提高学生的概括能力

小学生的语文功底有限，对于篇幅较长和生僻字较多的读物，只进行文字阅读具有一定的困难，这为绘本阅读的兴起创造了现实的条件。以《小蝌蚪找妈妈》为例，以往的教材主要以文字陈述来说明小蝌蚪找妈妈的过程，部编新教材则主要以绘本的形式呈现了出来，教学中不用教师过多的讲述，只要提纲式地点拨一下，学生便能够自然而然地知道小蝌蚪找妈妈的整个过程以及小蝌蚪最后变成一只小青蛙的原因。那么如何巧妙地引导学生开展自主识图阅读呢？这就需要在教学方法上做到讲练结合，增强学生的识图理解能力和绘画表达能力，让小学生达到给一幅图片，就能陈述图片所反映的文字信息的能力。

2.2转换角色，激发学生的阅读兴趣

由于年龄限制，许多低年段小学生在阅读方面都没有养成阅读习惯，也缺乏阅读方法和良好的阅读体验。绘本，最早是为家庭教育而创作的。如今，绘本的教育价值和作用已经受到了全社会的关注。绘本也走进了校园，在各学科教学中都得到了广泛的应用。不过，对于小学生来说，他们最原始的情感需求，仍旧是对家庭、对父母的亲近与渴望。在绘本阅读教学中，教师要根据学生的身心特点，转变角色，以家长的身份给小学生讲故事，以朋友的身份与小学生一起去探险，进而促使小学生转换角色，自然而然地进入到绘本所营造的文学意境中来，让学生有更多的收获和更好的体验。

2.3合理选择绘本教学素材

绘本教材的选择应该抓住几个重点。首先，要满足低年段小学生的认知水平和心理需求，尊重他们的真情实感，根据不同年龄段选择难度适当的绘本。其次，绘本素材应该对儿童具备较强的吸引力，能够激发他们的学习兴趣。最后，绘本市场纷繁复杂，但是经典作品值得品味，其中都蕴含着较强的文学、艺术、教育价值，教师不能一味求新求奇，选择一些流水线上的产品。随着国产绘本质量的不断提升，教师可以选择优秀的国内绘本，其更容易接近儿童的实际生活，而且能够传承优秀文化。比如，《春节的故事》《团圆》《小房子》《温情的狮子》《爱笑的鲨鱼》，等等，根据教学目标灵活选用不同风格、不同题材的绘本。

2.4提供话题，创意续写与想象

大部分绘本都有篇幅较短、故事简单的特点。但这些故事的结尾，又往往是下一个新故事的起点。因此，教师可引导学生跟随绘本思路，进行后续故事的想象，创作出有想象力的其他故事。如《小蝌蚪》中讲的是不想变成青蛙的小蝌蚪，它从小河游到长江，又游到大海，身体逐渐变大，每次看到自己的身体变大，它都能找理由说服自己，做蝌蚪比变成青蛙好。最后故事的结尾是：“世界上，是否还有别的不愿变为青蛙的蝌蚪？”这就留给了学生续写想象的空间。如可以想象这只蝌蚪最后还是变成了青蛙，或者遇到了另一只不愿变成青蛙的蝌蚪，它们结伴同行。

结语

绘本在小学低年段语文教学中有着重要的应用价值。只有在教师指导下，学生才能通过绘本阅读掌握阅读的金钥匙。因此，在绘本阅读教学中，教师要重视阅读方法指导，让学生感受绘本的魅力和阅读的乐趣。促使学生成为爱阅读、爱思考、会做事、会感恩的人。

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