初中英语合作学习中存在的问题及对策

李萍

摘  要：随着教育事业的进步发展，教学模式也变得越来越多样化，合作学习就是其中的一个例子。而在教学活动中展开合作学习并不是一件容易的事，在初中英语合作学习的实践中教师就发现了许多问题，而解决这些问题将是教师接下来的主要任务之一。本文将以“初中英语合作学习中存在的问题及对策”为题展开讨论，帮助教师及时地找到教学问题，从而进一步采取相对应的教学策略。

关键词：初中英语;合作学习;问题对策

事实上，合作学习是近几年来才逐渐兴起的一种教学模式，但是合作学习已经凭借着自身独特的优势赢得了大多数学生的喜爱。但同时也有一部分学生并不能从合作学习中更好地展开学习活动，一些教师也在教学活动中遇到了许多问题，而这些问题也在一步一步深入影响着初中英语教学的进一步发展。对此，教师必须做出一系列相应的改革措施，提高合作学习在初中英语教学中的应用效率。

一、初中英语合作学习中存在的问题

教师在利用合作学习展开教学活动时，总是会遇到各种各样的问题，初中英语也不例外。首先，许多教师和学生的合作意识不够强烈。由于传统应试教育理念的深入影响，大部分教师都认为合作教学过于扩大了教学活动中学生的权利，从而影响教师对学生进行“掌控”。大多数教师认为自身才是教学活动中的主体，从而经常以自我为中心，忽略了学生的学习感受，而合作学习却是与这种传统应试教育理念相反的教学模式，因此大部分教师展开合作学习的意识并不强烈。同时，长时间的传统应试教育也逐渐禁锢了学生的思想，影响了学生对合作学习的认知。因此，初中英语中合作学习的应用水平还有待提高，教师也需要对其进一步的发展作出新的努力。

二、初中英语合作学习中的有效教学对策

1.培养师生的合作意识，加强合作观念

要想实现合作学习在初中英语教学中的广泛应用，教师和学生的合作意识就不能淡薄，只有教师和学生有了合作学习的意识和兴趣，合作学习在初中英语教学中的应用效率才能更高。教师在教学生涯中不能是止步不前的，教学方式也不能是千篇一律的，同时也不能只把学习成绩作为评价学生的唯一标准。随着社会的经济发展，培养学生的综合素质已经是教师目前义不容辞的责任和义务，因此，教师在教学过程中要学会自我提升，敢于突破旧思想，勇于尝试新教学。同时，教师也要意识到，学生才是学习活动中的主体，教师在教学活动中起到的只是引导学生的作用，而合作学习就充分激发了学生的学习主动性，使学生在学习活动中化被动为主动。从而渐渐培养学生的合作学习意识，使学生积极主动地参与到课堂学习中去。

比如，当学生在学习初三英语课本“How can we become good learners？”时，教师就可以尝试在课堂中展开合作教学的策略。首先，教师可以和学生一起探讨一下大家平常都是如何学习英语的呢？从而引导大家一起合作总结出英语学习的经验，而这也就引出了今天的教学内容，我们如何成为一个好的学习者呢？同时，学生在这个过程中也逐渐有了继续想要深入了解学习的兴趣，而教师就可以抓住这个机会，最好适当的引导，使学生顺利地进入到下一个学习环节。而且大部分学生也会在这个经历中体验到合作的乐趣。以合作学习环节激发出学生的学习兴趣，就是做好了高效教学的第一步。

2.营造良好的学习情境，为实现合作学习创造条件

良好的学习氛围可以有效提高合作学习的效率，初中英语教学也是一样。在合作学习中，教师可以通过多种方式来实现学习情境的设置，比如多种多样的教学工具，有时候教学工具的使用可以帮助学生降低学习难度，提高学习效率，而且也可以使合作学习活动更好地开展。在不同的学习情境里，学生可以与教师展开各种各样的互动环节，从而实现合作学习，共同探索知识的奥秘。在以往的初中英语教学中，教师就忽略了学习情境的设置，以至于让很多学生无法实现对知识的深入学习。因此，教师就有必要在展开合作学习的过程中营造学习情境，进一步提高学生的学习效率。

比如，当学生在学习初三英语课本中的“What are the shirts made of？”时，教师就可以借助新媒体技术为学生营造出一个适当的学习情境，在激发学生学习兴趣的同時帮助学生实现合作学习。教师可以将本节课的内容制作成一个PPT来引导学生学习新知识。而学生也需要在这个过程中掌握用英语去询问一些日常用品的制成材料，从而熟练掌握新单词，新语法。教师可以拿出一个皮球向学生展示出来，然后向学生做出提问：what is it made of/from？教师可以鼓励学生积极展开思考，同时引导学生，皮制品都是由什么制成的呢？这样一来，不同的问题都会在教师和学生的共同合作之下逐一被解决。

3.展开小组合作教学，丰富学生之间的合作经历

小组教学可以充分发挥出学生的学习主动性，进而帮助教师展开合作学习。小组合作教学就是以学生为主体，教师为主导而展开的教学活动。在这个过程中，学生可以自由地表达自己的看法和意见，同时教师也不必做出过多的干扰，在教学中做到“放权”给学生。教师只需要对学生的学习活动做出及时并正确的引导，这样学生在发挥想象力的同时也能保证学习方向的正确。而且在小组合作教学中，学生也可以实现课堂实践，通过小组人员的不同分工来完成新知识的学习。学生也会在这个过程中逐渐找到自身的价值，重拾学习信心，重新发现英语学习中的乐趣。

比如，当学生在学习初三英语课本中的“Sad movies make me cry.”时，教师就可以在课堂中展开小组合作教学的策略。首先，教师可以将全班学生分成人数相等的小组，然后再向学生引出今天的教学内容，如何用英文描述自己看完一部电影后的感受是学生需要掌握的技能。当学生对新知识有了一定的了解之后，教师就可以鼓励学生之间进行实践交流，用英文来交谈自己看完电影后的感受。同时，教师也要及时指出学生的错误，给学生做出正确的学习指引。这样一来，学生在这个过程中即实现了自我满足，也实现了小组学习，达到一举多得的学习效果。

结语

综上所述，初中英语合作学习中存在的一些问题已经严重影响了英语教学的进一步发展。为了减少这些问题所带来的影响，教师就必须对此采取一系列的有效对策，创新教学理念，丰富教学模式，从而逐步提高初中英语教学的效率，逐步实现合作学习在初中英语教学中的高效应用。

参考文献：

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