小学英语阅读教学中英语绘本的应用研究

李桂芳

摘  要：对于小学生来讲，英语是世界上使用频率极高的语言，从幼时培养学生英语能力是非常有必要的。英语绘本辅助英语教学方法的出现为小学英语教学带来了崭新的教学模式。将绘本应用于英语教学当中，不仅能够提升小学生学习积极性，还能够提升英语教学效率。本文针对小学英语阅读应用绘本教学存在的问题进行分析，并提出几点建议。

关键词：小学英语;阅读教学;英语绘本

古人云：好之者不如乐之者。这充分说明兴趣对教学的重要性。在小学英语教学中，要对小学生的身心特点进行研究，导入他们感兴趣的内容。不难发现，当下绘本阅读教学有效摒弃了传统教学教材单一的枯燥性，能够贴近学生生活，展现积极向上、妙趣横生的语言，发挥自身独特的优势，不仅能够激发小学生的英语学习兴趣，而且还能够提升小学生的英语学习水平。

一、绘本阅读存在的问题

1.英语教师忽略个性化教学

每位小学生的英语知识掌握程度不同，需要学习的英语绘本的教材也不同。部分英语教师没有意识到个性化教学的重要性，一味根据年龄要求学生通读绘本，忽略部分学生的学习需求，使得英语绘本成为学生叫苦不迭的学习任务。

2.绘本应用能力不足

小学英语阅读教学应用英语绘本进行教学，可以通过图片、文字的表发方式吸引小学生对英语的学习兴趣。但随着小学生年龄逐渐增长，应用绘本教学的英语课程作用逐渐减弱。学生自身英语能力提升，不仅拥有更强的英语能力，英语教师还缺乏对绘本的应用能力，无法根据学生自身特点及知识掌握程度进行调整绘本应用方法和教学方法，從而导致学生对英语科目丧失学习兴趣。

二、小学英语阅读教学中英语绘本应用研究

1.对应课本教材内容，选择合适的绘本阅读材料

兴趣培养一直是教学的重点内容，我国古代教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，教学时激发学生们的阅读兴趣是培养学生们阅读能力的有效方法。教师要积极引导学生们去养成每日阅读的好习惯，阅读内容可以是书本课文，也可以是一篇课外读物。教师要注意给学生们布置阅读任务时，不是要求学生们一天能读上百篇，阅读量的追求是不能一蹴而就的，而是要慢慢积累，目的是让学生们养成阅读的习惯，让学生们爱上阅读，激发学生们的阅读兴趣。激发兴趣有很多方式，教师们可以从选择阅读内容入手。

例如，学生们在刚开始接触课外读物时，教师可以选择《国家地理儿童百科》这种入门级的阅读刊物，同时，这本书的提高版还可以给高年级的同学们使用。当学生们对这些课外阅读刊物有些了解时，教师可以提升材料的知识难度，让学生们循序渐进地阅读。同时，教师们还要有效结合课本上的材料，帮助学生们提升阅读量。教师还可以让学生们阅读《小王子》这本优秀读物，这本书有丰富有趣的故事情节，可以培养学生们的阅读兴趣。

2.采取提问的方式开展绘本阅读教学

在小学英语教学的过程中为了保障学生可以从绘本阅读中学习到相关英语知识，在绘本教学的过程中应该开展合理的师生互动，从而提高课堂教学的质量与效率。但是小学生在开始接触英语知识的时候，学生的英语思维还处于一个懵懂的状态下，学生还没有很强的提问与互动意识，因此在教学的过程中老师要起到一个很好的引导作用。

在绘本阅读教学的过程中可以给予学生足够的思考空间，让学生们进行自主阅读学习，在学生们自主阅读完成之后，老师就需要根据绘本的重点内容对学生们进行提问，在老师提问的过程中还需要不断的鼓励学生也进行提问，在老师的合理引导下，学生们的问题不断地涌出，学生提问的问题越多，说明学生对有关的绘本内容进行了一定的思考，在师生互动学习的过程中学生的疑虑得到了很好的解决，并且经过学生的回答，老师也掌握了学生实际的学习情况，从而可以根据学生的实际学习情况设计针对性的绘本教学策略，从而更好地提高小学生的英语核心素养。

3.发挥想象，培养思维创造性

教师利用丰富的英语绘本素材为学生营造多种多样的阅读情境，从而让学生展开丰富的联想想象，学生想得越多，原有的阅读情境也就更加丰富、饱满，继而又能再引导学生想象联想，从而形成良性循环，培养学生的思维创造性。总的来说，教师在启发导入的过程中需要做到以下两点：第一点，秉持“人本教学”理念，站在学生角度设置阅读情境，激发其阅读兴趣的同时引导其想象联想;第二点，发挥自己的引导启发作用，让学生的想象联想过程变得更加多元、科学、合理、有序，从而可以紧扣教材内容开展教学活动。

比如在教学小学英语《Where’s the bird？》时，教师首先要根据关键词“bird”设置阅读情境，对小学生来说，色彩艳丽、情节简单的绘本内容最容易吸引其注意力，所以教师可设置“Birds and their mother”绘本故事，创设“小鸟和妈妈在树林里快乐生活”的阅读情境，然后引导学生进入情境，想象小鸟和妈妈在做什么，继而练习对话“Where’s the bird？”“Bird and mother are singing in the forest.”。

4.课后的家长配合

目前，小学生家长大多数受过一些英语教育，对学生英语的学习具有一定帮助和辅导的能力。因此，在绘本阅读英语课后，可以通过与家长与孩子讨论课堂所读的绘本，或者孩子回家将课上学到的故事进行复述，从而了解和检查孩子的学习成果，以便进一步加强阅读等英语练习，比如阅读一些相关话题的绘本，用英语讨论绘本的话题等。由于课后的补充练习与课上所学相关，学生不会感到太难，还会觉得自己学有所得、学有所用，巩固课堂知识的同时，也给了学生成就感，增强学生继续阅读英语的意愿。

结语

综上所述，在小学英语教学中应用绘本教学对小学生学习英语知识有着非常显著的效果，这不仅可以提升小学生阅读兴趣，还能够充分发挥小学生的想象力。因此，在英语教学中，教师需要根据学生的情况选择相应的绘本，在课堂中注重师生间互动交流，不断进行英语教学创新，充分提高英语教学水平。

参考文献：

[1]孟令珊，曹世清.英语绘本在小学英语阅读教学中运用的行动研究[J].文化创新比较研究，2018，2（11）：195-196.

[2]吴燕蔓.基于英语绘本与分级读物的小学英语学科核心素养培养[J].教学与管理，2018（18）：88-91.

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