浅谈高中生物课有效性的提高

张庆妮

生物学科是一门自然学科，发展相对较晚，随着近代科学技术的快速进步，得到了快速的发展。生物学科也是一门比较抽象、比较枯燥的学科，由于生物学科在高中面临着选科的诸多问题，学校里的课时设置也不多，所以导致一部分同学把生物当成“小科目”或者“副科”来对待，但是生物与人类生活的许多方面都有着非常密切的关系。生物学作为一门基础科学，一直都是农学和医学的基础，涉及到种植业、畜牧业、渔业、医疗、制药、卫生食品、化工、环境保护、能源和冶金工业等等方面。随着人类的不斷发现和发明，生物还影响到电子技术和信息技术。因此，在教学过程中，我们教育工作者要给予生物教学足够的重视，提高学生学习生物课程的积极性和提高学生的学习能力进而培养学生的创新能力和创新意识。正如巴班斯基教育思想曾经指出：“最优化的教学过程是充分考虑教学原则、方法和现代教学的特征、实现教学系统的内外统一。”为了有效地实现这一标准，让高中生物课堂更加高效，培养学生学习的积极性是关键。经过几年的教学摸索，我个人觉得可以从以下几个方面入手。

一，老师要重视与学生的沟通，建立和谐的师生关系。

对于高中的学生而言，他们已经有了比较独立的人格，察言观色和对人心的揣摩他们都有了自己的想法。良好的师生关系更能让他们获得愉悦的感受，激发他们对这门功课的喜爱和求知。所以，作为一名老师应当了解自己的学生、要学会用学生的眼光看待世界，要尊重和关爱学生，多和学生沟通，了解学生内心真实的想法。要用自己高尚的道德、渊博的知识赢得学生尊敬。学生信任你、佩服你、就会去接近你。就如教育家苏霍姆林斯基说：“要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”老师的道德风貌、言行举止、亲和力直接影响着学生对这门功课的学习态度。一个平易近人、幽默风趣、一个品德高尚、博学多才的老师更能赢得学生的喜爱、敬佩和尊重。反之，如果这个老师严肃死板、态度冷漠，就会让学生很难在心理上接近老师，那么在课堂上对于老师提出的问题也就不敢抒发自己的意见。生物是一门相对艰涩的学科，构建和谐的师生关系，让学生在老师的眼中找到自己的位置，在艰涩中找到快乐和自信，那么，学生学习生物的兴趣就增加了。

二，老师要采用灵活多变的教学方法吸引学生。

一成不变的教学就如长期吃同一种食物，久而久之就会有味同嚼蜡的感觉，最终让学生失去学习的兴趣。生动有趣的课堂教学能让学生发现问题，提出问题，灵活多变的教学方法能吸引住学生的注意力。信任的师生关系、轻松和谐的课堂气氛、尊重以学生的课堂主体地位等都有助于引导学生合作探究、分析问题、解决问题，充分发挥学生的潜能。同时，灵活多变的教学方法能激发学生学习生物的兴趣，让学生更加有效地掌握生物知识，促进学生逻辑思维能力和创新能力的发展。

1，联系生活实际，将生物知识生活化。

宋代学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进。”在生物教学过程中，教师根据教学内容引起学生认知上的矛盾冲突，特别是生活中的现象和学生学习的知识产生的冲突时，能够巧妙地激起学生内心的需求和迫切了解事情的真相的欲望，从而激发学生从熟悉的生活情景中去探索、找到解决问题的规律，让学生明白生物来源于生活，服务于生活，学好生物能有效地解决人口、食物、环境、能源等诸多方面的问题。例如，我们在学习《细胞的呼吸》时，可以联系生活实际对学生进行提问“收割的稻谷为什么要晒干存放？”“堆放稻谷一段时间为什么中间发热还有点湿？”“萝卜放久了为什么会空心？”用贴近生活的生物知识引导学生质疑并寻求答案，学生学会用科学知识来解释生活中的现象，这不仅能增加学生的知识，还能让学生感觉学习生物学非常有趣。

2，注重语言艺术，让生物教学趣味化。

语言是一门艺术，会说话的人不仅容易让人明白话的意思还能让人很快记住话的内容，作为一个老师，语言是老师向学生传授知识最重要的工具。老师的语言一定要准确、科学、浅显易懂，还要有一定的逻辑性、启发性，生动形象、富有感情色彩，这样才能激发学生的学习兴趣。比如我们常用的有：利用比喻化疑难、妙用诗词添兴趣、用谐音增加记忆等。比方说，我们在讲生物的保护色的时候，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。”黄色的蝴蝶飞入黄色的菜花自然难以找寻，学生就能很快理解生物的保护色。再比如说，植物必需微量元素，如果让学生死记硬背学生显然很难记住，我们不如记作“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼锰），这样利用谐音学生往往一下子就记住了。

3，应用现代教学技术完善教学方式。

生物学是一门实际性、实践性、社会性很强的学科，它在涉及种植业、畜牧业、渔业、医疗、制药、卫生食品、化工、环境保护、能源和冶金工业等方面都有所涉及，利用现代教学技术-----多媒体能给我们的教学带来许多的便利。多媒体技术拥有多样的信息，它所展现的图、文、声、像能将我们要传授的知识更直观地表现出来，能对学生的视觉、听觉、感觉等方面带来一定的刺激，从而提高学生的理解力，激起学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。例如，在学习《减数分裂》时，运用课件，把细胞减数分裂的全过程动态地呈现在学生面前，学生就能把握每个时期染色体和DNA的变化特点，运用多媒体教学不仅能让我们的课堂变得生动有趣，还能有效地提高学生的理解能力。

4，归纳小结，将生物知识模型化。

学生有时对学习提不起兴趣很大的原因是学生不明白、记不住，所以学生感觉乏味、学不进去。生物学科的概念多而杂，知识点比较多，学生学起来快遗忘也比较快。为了让学生在理解知识的基础上进行记忆，将零碎的知识点进行归纳小结，将生物知识模型化，整合学生的知识体系能让学生发挥想象，能有效地增加学生记忆。例如真核细胞的三维结构的构建，通过构建模型，可以打破填鸭式的教学模式，增加师生之间的互动。

三，通过实验教学增加课堂的趣味性。

实践是检验真理的唯一方式，生物教学如果只是把教科书理论对学生进行机械地灌输，这不仅不能激发学生学习的兴趣，还禁锢了学生的活跃思想。我们生物课的学习不仅要培养学生追求真理、探求真理的精神，还要提高学生的学习能力，进而培养学生的创新能力和创新意识。所以，在教学中根据教学需要经常给学生安排一些小实验，让学生通过自己的动手来寻求答案，不仅能调解课堂讲解的单一，还能通过学生在实际的实验中的动手、动脑培养学生的思维能力、观察能力和创新能力。

总之，我们教学工作者在教学中要善于观察、善于发现和创造，良好的师生关系，多样化的课堂教学，趣味性的生物实验，对教育教学方法的不断总结、完善是全面实施新课改，促进学生综合素质的提高，更好的完成教学任务的关键。作为老师，我们一定要以素质教育为导向，努力激发学生课堂学习兴趣，为祖国培养更多更优秀的新世纪人才。

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