新课改下高中生物实验教学中多媒体的应用探索

杨亚兰

摘 要：高中阶段生物课程主要包括理论教学和实验教学两部分，实验教学更具有生动性和趣味性，学生可以根据感官直觉认知和理解实验，从而对理论知识有着具体的概念和印象，从而为实际生活问题的解决提供指导。高中阶段是学生学习成长的重要阶段，生物课程作为教学重要教学内容需要给予重视。很多学校对生物课程重视程度不够而影响生物教学方式、方法的革新和升级。

关键词：多媒体;高中生物;应用

引言：从现实情况来看，很多学校存在着重理论、轻实验的问题，影响了学生全面学科思维的培养。由于生物理论具有很强的抽象性，需要借助实验帮助学生理解和吸收理论知识，有必要利用先进的媒介技术革新生物实验教学课程。

一、营造良好课堂氛围，激发学生学习热情

多媒体教学具有交互性、多媒体性等显著特征，多以视频音频、图片等要素相结合的形式展现教学内容，有利于吸引学生的注意力，改变传统生物教学以课本、文字为依托的教学方式，从而激发其对学习生物课程的兴趣和积极性。课堂情境和氛围的创设是影响学生积极性和课堂效果的重要因素，生物教师应充分重视教学氛围和创建，积极利用多媒体技术构造良好的课前情境，实现激发学生学习兴趣和积极性的目标。主要表现在创新课前导课方式，利用视频、图片、动画等媒介将学生带人到生物课堂中来，利用其好奇心和求知欲进行重点理论知识的学习。实验教学更是如此，教师首先应通过创设情境，帮助其理解实验的目的和作用，从而再带领学生学习重要的实验理论知识。比如，在学习《光合作用》一课，教师可以在正式讲课前为学生播放《植物的光合作用》类的小短片或者动画，引导学生增强对光合作用知识的理解。通过视频进行导课，能够极大吸引学生的注意力，营造多元互动的课堂学习氛围，激发其学习课程的积极性。

二、借助多媒体技术，优化实验步骤和细节

多媒体在高中实验中的应用，显著表现在视频、图片、声音这三个功能。教师应充分借助多媒体技术的上述三个功能，优化实验教学的步骤和细节。实验步骤的优化，能够帮助学生理清实验目的和各个环节需要注意的问题，使其在实验中理解和消化理论知识。比如，在做观察DNA与RNA在细胞中的分布一课时由于现场无法展示实验，需要充分借助视频还原实验过程。教师在播放实验视频时，需要采取定的技巧和策略，可以采取总-分的形式播放实验。具体表现为，教师可以先将DNA在细胞中的分布与RNA在细胞中的分布这两个实验进行展示，先让学生对实验有个总体的印象和了解，再根据实验过程播放每一个步骤的视频。在播放第一个步骤的视频时，教师可以为其播放实验目的、实验设备、实验方法等先导内容，帮助其理解实验，然后根据逐一播放实验环节。在一些需要注意的实验细节方面，教师应有选择的将画面放大或者停顿，引导学生关注实验细节。

三、利用海量网络素材，拓展课本理论内容

多媒体实验教学能够利用投影设备，借助视频、图片、动画等多个载体还原实验过程和细节，教师不仅可以将其与自己的实验对比，学生还可以根据多媒体内容反思自己实验的不足，提升课堂效率。生物实验知识的学习仅仅依靠课本知识是不够的，还需要借助先进的新媒体技术，利用网络学习资源进行扩充和丰富，只有这样才能在原有知识理论基础上拓展思维、举一反三。因此，教师在寻找视频、图片资源时，应以课本知识为依托，通过学习资源的扩展解决教材中的难点问题。比如，在学习《基因自由组合定律》一课时，教师便可利用多媒体技术丰富课本实验内容。由于多种因素限制，在课堂无法操作基因减数分裂实验，影响了学生对基因自由组合定律的认知和理解。在此种情况下，教师应在吃透生物课程基础上，带着重点和难点搜索网络资源，根据学生的实际情况选择合适的视频实验教学，利用海量的网络资源引导学生更好地理解理论知识，实现课堂效率的提高。除此之外，教师还可以为学生分享与课本理论知识相关的网课教程、文献和图书，使学生在课下也养成利用多媒体技术学习的良好习惯。

四、紧密结合现实生活，增强课堂实验效果

众所周知，传统灌输型的教育方式已不适应当今时代的发展，互动实践型的教育理念日益被教师和学生所接受。高中生物作为自然科学领域的学科，其与我们的生活密切相关，实现生活与教学的紧密结合是现代素质教育的重要目标。因此，教师应借助多媒体技术实现生活教学与生活的密切联系，不断增强学生观察生活、思考生活、理论指导实践的能力加强课堂上与学生对于生活现象认知的沟通和交流比如，在学习《生态系统的物质循环》一课时，教师应利用视频、图片等形式还原生活实例，向学生们提出针对性的问题，培养其自主思考的习惯。此种教学方式使学生将目光放置到现实生活中来，在现实观察和思考中理解物质循环过程，而不是仅仅依靠课本上的彩绘图片认识现实社会。利用新媒体技术将理论知识和生活情境相结合，能够帮助学生跳出学习思维理解知识，真正践行素质教育的理念，从而更好地用理论知识指导实践，实现教学质量的优化和提升。

结论：高中生物作为高考必考学课，需要教师和学生给予其高度关注。从现实教学情境来看，生物理论教学朝着规范化和秩序化方向发展但生物实验教学仍然存在形式化问题。为了充分发挥实验教学的积极作用，学校和教师应借助新兴的媒介技术，促进实验教学由传统实验教学向电子化实验教学的转变。首先，创设课堂教学情境，吸引学生关注和重视，营造良好的课堂互动氛围。其次，借助多媒体技术，优化实验步骤和细节，保证学生能够充分理解实验过程。此外，利用海量网络素材，拓展课本理论内容，积极开发学生生物思维和眼界。最后，紧密结合现实生活，增强课堂实验效果。

参考文献：

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[2]李益蘭.中学生物课堂教学活动的策略探究[J].科教文汇（下旬刊），2019（03）：152-153.

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