线条表现在小学美术课堂中的应用

张建伟

摘  要：对美术绘画来说，线条是最基本的要素，熟练地运用线条去勾勒图案去表达自己的情感也是美术绘画的重要表现手段。线条教学在小学美术课堂教学中占有着重要的位置，由于目前小学美术教师对线条教学的重要性认识不上去，把单纯地教授美术知识和临摹作为美术教学的主要内容，只把线条当成一个单一的元素。教师应在教学中引导学生运用线条表达自己的思想情感，进而提升学习美术的兴趣，提高学生的美术的绘画能力和美术素养。

关键词：线条表现;小学美术;应用

目前，线条教学在小学教学当中还没有引起足够的重视，还不能满足新课程改革对美术教学的要求，美术教师应注重线条表现在小学美术课堂上的应用，去提升学生对线条表现的应用能力和水平，帮助学生用线条去表达自己的思想情感，在提高小学美术教师的教学水平的同时，也提升小学生美术的修养，提高小学生学习美术的兴趣，培养小学生积极向上的人格，和对美的追求能力。

一、线条表现在小学美术教学中的现状

1.对线条表现教学停留在表面

在小学美术的教学当中，大多数小学美术教师对线条表现教学没有足够的重视，没有把线条教学作为单独的一课进行专门的教学，所以导致线条教学也不规范，没有形成一个完整的体系。小学美术教师通过让小学生去临摹作品将绘画的一些技巧和知识传授给小学生，所以小学生对绘画的知识的了解都是表面现象，没有形成深刻的理解。小学教师在进行美术教学的时候，会在课堂上用多媒体或者是美术的教具让学生去了解线条在美术中的组合情况和形成的不同的风格，但是没有在学生的头脑中形成系统的认识和整体的把握。由于线条教学显得过于表面而浅显，小学教师往往在教学当中忽视了对学生兴趣的激发，学生也就无法更深刻地理解线条在绘画中的作用。

2.对于学生的线条表达要求较为刻板

美术教师一般情况下都让学生按照美术作品去刻板地临摹线条，或者对客观事物进行素描，但是由于小学生阶段具有天真烂漫的个性，想象力大多都比较丰富，对线条的理解有自己独特的认识和理解，所以这就导致了小学生在绘画作业中，会出现和客观问题有差异的情况，这往往会让小学美术教师对学生有“没有绘画天赋、胡乱涂鸦”的评语。教师在一味地要求小学生刻板地按照线条去临摹的同时，却忽略了对小学生的个性的保护，扼杀了小学生在绘画中的想象力和创造力，更严重地可能会让学生失去了对小学美术的兴趣。小学美术教师要求学生在绘画时刻板地执行教师的要求，完全阻碍了学生用线条去表达自己的思想情感的想法，会导致学生失去了绘画的积极性和主动性，不利于学生美术修养和绘画能力的提高。

二、提高小学美术的线条表现教学应用策略

1.引导学生观察和感受线条的美感

要想提升小学美术线条表现教学的质量，小学美术教师首先要提高自身对线条表现教学的认识。首先让学生去到生活中去观察各种线条的异同，通过对这些线条的观察、对比，去讨论分析各种线条不同的特点以及线条组合的规律特点，鼓励学生大胆的想象去对线条进行各种组合，去感受线条给学生带来了美感，也达到了锻炼学生对美的观察能力和表现能力，进而激发学生的想象力和创造力，用线条创造出具有美感的作品。

比如说，教师在课堂教学中，可以让学生去观察身边生活中的线条，并谈一谈这些线条给自己的感受。教师在教学过程中可以向学生展示具有不同美感的线条在经典作品中的表达方式，让学生说出对作品中不同表达方式的看法，学生在教师的启发下畅所欲言，表现出浓厚的兴趣。教师可以在肯定学生的看法的基础上，进行总结性发言，引导学生归纳出线条在美术作品中的特征，让学生更深刻认识具有不同特征的线条在美术作品中的作用，这时教师可以鼓励学生动手来感受线条在绘画中的魅力。

2.通过丰富的教学方式提高线条教学的趣味性

好动是小学生的天性，单纯的美术线条理论知识比较枯燥乏味，很难吸引小学生的注意力，提起对美术学习的兴趣。所以小学教师在美术线条的教学时，要注重丰富线条教学的内容，采用生动活泼的教学形式，运用多种手段来引导小学生学习线条的特征和线条组合的韵律等理论知识，进而提高小学生学习美术的兴趣。

比如说小学美术教师利用小学生喜欢游戏的特点，采用游戏的方法让小学生去观察和触摸客观物体，去直观地感知线条的特点，并且激发小学生的想象力和创造力去将线条组合在一起，让小学生去体会不同的线条组合表达的不同的情感。

例如小学美术教师可以让小学生通过小游戏来表达自己对不同的味觉、嗅觉的感受。美术教师可以准备一些果汁和咖啡等，果汁能给小学生的味觉甜蜜的刺激，咖啡让小学生觉得苦涩，让小学生在品尝后，用线条表达自己的感受。美术教师也可以准备一些白酒、香水等，让学生去闻，白酒给小学生的嗅觉辛辣的刺激，香水给小学生沁人心脾的愉悦感。美术教师仍然让学生根据自己对这些味道的感受，用线条去表达出来。学生画完后，教师将小学生的作品进行比较，发现小学生在感官作用画出的线条表现基本是大同小异，小学生的情感表达上具有相似性，用线条表达也产生了情感的共鸣。

3.引导学生创造性地运用线条

在小学生通过学习之后，对线条的特征、形式和组合形象都有了充分的认知以后，小学美术教师进一步引导小学生去观察线条，改变小学生对单纯线条的认知，让小学生去尝试用各种各样的长短不一的线条去进行各种各样的组合，用写生的方法来表现现实物体的形态。

例如，教师将叶子的形态展示给小学生，让小学生去观察理解感受通过线条的不同的穿插组合表现出的不同的叶子的形态和特点。然后教师可以折纸的方式，让小学生去观察感受物体的线条是变化的，视角不同，用力不同，线条都会随着产生变化，使物体呈现不同的状态。在教师的启发下，让学生根据自己对线条的理解，去用线条画一幅叶子的图画。学生根据自己的理解画出各种各样的叶子，有弯曲的，有倾斜的等等，然后再和经典的叶子绘画对比，让学生在对比中找到自己线条运用的差距和不足，在充分认识了自己的问题之后，再画一幅，使学生更深刻地体会了线条表现在绘画中的作用。

结语

线条表现方式应用在小学美术教学当中，丰富了小学美术教学的内容，也提升了小学美术技能，激发了小学生的想象力和创造力，提升了小学生学习美术的兴趣，同时也培养了小学生的美术的审美能力和美术素养，进而提升了小学生的综合素质。

参考文献：

[1] 王晓龙，王立军.线条教学在小学美术教学中的现状及对策[J].长江丛刊，2018，000 （018）：P.31-31.

[2] 王晓龙[1]，王立军[1].线条教学在小学美术教學中的现状及对策[J].长江丛刊，2018，000 （018）：P.31-31.

[3] 洪学."线条的教学"在小学美术教学中的现状及对策探究[J].名家名作，2018，（5）：43.

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