基于课程思政理念下的高中英语语法教学的思考

李华真

摘要：高中英语语法教学一直是英语教学的重要内容之一，将课程思政渗透进英语语法教学中能够提高高中英语语法教学的效果，促进学生的全面发展。本文通过将课程思政理念融入进英语语法课堂中的基本概念以及其所面临的困难多方面进行了思考，提出了如何在思政课程理念下改进和完善高中英语语法教学。

关键词：课程思政;英语语法;高中语法教学

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。2019年3月18日，召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。指出办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀。同时要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人[1] 。

一、基本概念

高中英语语法教学作为英语教学的重要组成部分之一，在提高英语学习效率方面发挥着重要的作用，因此需要在英语语法教学中全面贯彻课程思政的理念。在讨论为何以及如何将思政理念融合在英语语法教学之前，需要阐述以下几个概念：课程思政、高中英语教育、英语语法能力。

新时代课程思政旨在落实立德树人根本任务，倡导思政课程、学科课程、活动课程三位一体育人，贯通知识学习、能力培养、德性养成的内在脉络，增强课程教学的思想范导、情感认同与精神涵育功能[2]。从本质上讲，课程思政创生了一种全新的课程观，期待学习者实现知识与道德、价值、精神的内在融合，旨在有效拓展并充分发挥课程教学的育人功能[3]。课程思政是其本质内涵是通过全方位、动态的方式将思想英语教育贯穿在英语语法教学的各个环节学习中，包括如在学生对英语使用方法、时态、在英语语法学习中培养的思想英语的全面内化等[4]，通过英语语法学习与课程思政的融合，加强教师在英语语法教学中对学生在掌握思想英语理论的能力和意识。《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确指出：高中英语课程有重要的育人功能，其主旨是促进学生的语言知识、语言能力、文化意识和思维品质等核心素养的发展，全面贯彻落实立德树人[5]。高中教育在人才培养整个体系中起着承上启下的关键作用，因此高中英语教学不仅应该加强对学生的专业知识的教育，更应该对学生思想观念的树立进行积极的正面的引导。在高中英语教学中，语法能力是基础。英语语言能力是由语法、语音和词汇三部分组成，语法知识是学生学习英语的基础素材，学习好语法知识能够帮助学生更好的理解英语知识、掌握英语语言规律、奠定巩固的英语语用基础，并培养英语知识学以致用的能力[6]。

二、课程思政融入英语语法教学所面临的困难

课程思政是当今课程教育中的新兴理念，而英语语法教学在学校的英语教学中一直处于重要地位，在面临新的课程理念时，将其融入到传统的英语语法过程中会遭受多种多样的挑战和困难。

高中英语语法教学现状调查结果显示大多数英语教师在课堂中侧重语法知识和语法基础结构的教授，忽视了学生英语交际能力的培养和社会主义核心价值观的引导，有不少英语教师把语法理解课视为学生英语考试的基石，他们认为语法课的宗旨就是让学生记住并运用语法点，而忽视了学生综合素养的培养[7]。受应试教育的影响，教学基本都围绕“如何发展学生智力，怎样提高学生成绩”展开，教师往往只注重知识的传递，而忽略了人文教育。在教法上，容易循规蹈矩、墨守成规，导致学生学习的趣味性受到影响，使得教学效果适得其反，进而影响学生综合素养的发展。

三、课程思政融入高中英语语法教学的建议

在了解到课程思政融入进高中英语语法教学的所面临的困难后，现在将结合如今英语语法教学的现状，从出发提出以下几点建议和措施：

教师作为英语语法教学的主要承担着，学生对英语语法教学中课程思政的认知和了解首先来自于教师的引导，因此作为英语语法教学中课程思政渗透的主体，教师應该对英语语法教学中课程思政的重要性、课程思政的概念等进行正确认识[8]。首先。英语教师应该加强对课程思政理念的相关理论知识进行学习;其次，加强对英语语法教学中课程思政渗透的重视，提高英语教师及学校领导对英语语法教学德育教育渗透的重视程度;最后，基于课程思政理念的英语语法教学创新应以教师为切入点，引进一批业务能力强、职业素养高、思想道德水平高的英语教师来优化现有教师队伍结构。

课程思政不是成系统、成体系地进行德育活动，而是根据各门课程的具体内容，挖掘并融入适当的德育元素。教师在教学过程中要坚持以马克思主义理论为指导，围绕核心素养，构建“课程思政”目标体系，将知识传授与价值引领相结合，分析课程中可以用来培养学生理想信念、社会责任、道德修养、价值取向等的题材与内容，结合社会主义核心价值观，挖掘和梳理德育元素，并以适当的形式嵌入到教学设计中，全面提高学生分析问题、解决问题的能力，把学生培养成为德才兼备、全面发展的人[9]。

英语语法教学理论知识较多，其说教性、枯燥性比较明显，因此在英语语法教学中课程思政渗透教学中，部分教师缺乏对创新的教学方式和手段的运用和尝试，这就导致英语语法教学中德育教育渗透效果不佳[10]。德育教育作为实践性比较强的教学内容，英语教师在英语语法教学中德育教育中可以尝试通过媒体技术创新以及教学方式创新的方式更新德育教育教学方式。英语教师可以在英语语法教学中借助互联网的方式引入动画教学、视频教学或者是制作精美的PPT的方式引导初中学生置身于真实的道德教育情境中，让学生对英语语法教学的德育教育产生直观的感受。

四、结语

英语语法教学中课程思政的渗透是英语语法教学改革发展的趋势，通过德育教育的渗透能够提高英语语法教学的效果，达成英语语法教学的目标，因此在未来的教学中，英语教师应该积极探索英语语法教学德育教育的渗透和创新方法，促进英语语法教学德育教育的更好融合。

参考文献：

[1]. 在全国教育大会上的重要讲话[N]. 人民日报， 2018-09-10.

[2]汪瑞林.中小学“课程思政”的功能及其实现方式[J].课程.教材.教法，2020，40（11）：77-83.

[3]王刚，朱家存.新时代课程思政：价值、目标与路径[J].课程.教材.教法，2021，41（05）：4-10.

[4]陈凤兰.高中英语课程思政教育存在的问题及对策[J].福建江夏学院学报，2021，11（05）：112-118.

[5]国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020年）[ EB/OL]. （2010-07-29） [ 2020-08-01].

[6]魏惠强.基于课程思政理念的英语语法教学创新分析[J].财富时代，2021，（09）：139-140.

[7] 王蔷， 敖娜仁图雅. 中小学生外语核心素养的构成及教学启示[J]. 中国外语， 2015（01）.

[8]李维伟.英语课程思政教学模式构建路径研究[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（19）：94-95.

[9] Leider. Examining the Role of Vocabulary Depth， Cross-linguistic Transfer， and Types of Reading Measures an the Reading Comprehension of Latino Bilinguals in Elementary School [J]. Springer Link， 2013.

[10]刘梅香.“课程思政”融入英语课堂教学的路径探索[J].成才之路，2021（29）：20-21.

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