高中地理教学生活化的策略性构建

叶万炎

摘要：随着新课教育的改革，对教育工作者在教学的过程中也有了更高的要求。为了让学生更加深刻地理解以及掌握知识，教师在教学的过程中就应该创新教学方式。将教学内容与学生的生活实际形成一种联系，从而降低学习难度。当前在进行教学的过程中，生活化教学成为教师所研究的重点内容。地理学科是高中课堂的重点内容，其具有大量抽象化的知识，使得学生在学习的过程中存在困难。

关键词：高中地理教学;生活化;策略性构建

引言

地理是一门实用性较强的学科，在日常生活中出现的一些现象都可以用地理知识来解决。地理来源于生活却又高于生活。但是，从目前的教学体系来看，大多数高中课堂依然采用老一套的教学方式，仍是应试教育的教学理念，老师和学生之间机械地交流书本的有限知识，不能够真正做到取之生活用于生活，这是开展生活化教学所必须要改变的。

1.高中地理教学中存在的问题

地理是与实际生活密不可分的一门自然科学，但从以往的教学形式来看，现在的高中生还远远做不到将书本知识在生活中加以灵活利用。课堂教学生活化无疑是一次教学方式的大胆创新，但进行创新的过程是很不容易的，找到当前教学中的不足才能获取更大的进步。①教学理念落后。一些教师教学理念的死板落后也使得他们很难去接受去实施新型的教学方式。依然秉承以应试为目的的教学，在这种情况下，老师教授应试，学生学习考试。不存在什么学生的自主学习，自主创新。在这样枯燥的循环下，学生的学习积极性大打折扣。②教学方法陈旧。当前，部分老教师因长时间的教学习惯，一直沿用死板的教学方法，形成固定的教学理念，不能紧贴新课改的课堂标准去开展教学工作。受高考的影响，分数依然是被放在第一位的，在这种紧张的教学氛围下，教师不能与学生进行充足互动交流，容易形成死板的课堂氛围，严重打消学生的学习兴趣。

2.高中地理教学生活化的策略性构建

2.1将生活化元素融入教学设计

有了增强学生对地理知识点的掌握与理解，教师在进行教学设计时，理应将地理知识点同生活化的元素结合起来，如此方可有效提升学生们的学习成效。譬如，地球运动方面的教学内容一直是公认的难点，而教师在教学设计的过程中，则应通过设问的方式，引导学生思考昼夜长短的变化、黑夜和白昼交替等自然现象的原因，当学生对这些问题产生探究的兴趣时，再具体向学生讲述引起自然现象的原因，而学生亦将在这一过程中了解到地球自转和公转的区别。此外，在学习气象灾害时，由于很多学生对台风、干旱、洪涝等灾害的了解仅限于教材上的几张图片，故而教师可播放卫星拍摄的灾害形成和衍变过程，使学生通过动态的图像了解到台风等灾害的形成过程以及具体结构。

2.2教学情境生活化

情境教学法，主要指在课堂教学活动中，老师有针对性地引进或者建立有着一定情感色彩的、以形象为主体的生活场景。这是为了引发情感共鸣，进而有助于学生认知课本，使学生的心理机能能获得发展的教学方式。在课堂教学活动中，建立生活化教学场景，不仅能够提高学生的学习热情，并且降低了学习难度，增强他们对于知识的认可感，使得他们由被动学习变成积极探索。老师应当基于课本内容，创建和教学知识点相符合、和学生现实生活感受紧密相关的生活化情境。

2.3结合生活实际进行教学

地理这门课程在进行地形地势等的教学时往往会用到相应的地理模型，这种方法能够让教师们以一种非常直观的展示方式对学生进行知识的传播，以增强学生对地理问题的理解能力。而将其与生活化教学相结合，教师可以选取当地随处可见的事物进行相对应模型的讲解。这样能够让学生更为直观地感受地理事物的性质。同时，开展这样的教学，更能吸引注意力，提高学生的学习兴趣。也能够使学生在日常生活中观测到相应的事物时，加深对地理知识的印象，显著提高学生课堂知识的巩固效果。例如，在进行河流地貌的发育这一章节的学习时，教师可以通过提前拍摄当地一些地形的方式，结合互联网，采取模型教学的方式，进行生活化教學。

2.4课后作业生活化

课后作业有助于学生巩固已有知识，比如书面作业、口头作业和课后活动等。在新课改环境下，需要老师改变思想观念，把生活化教学融入教学全环节，引导他们在完成课后作业阶段中，发现自身汲取的知识对于现实生活是有意义的，同时也能产生新的疑问、新的思考、新的探究，激发学生主动积极地去探索地理的奥秘，在训练中不断增强学生的自信心。例如，在高中地理必修一教学中，很多内容存在前后因果关系，要理解一个地理现象的产生需要了解各方面的内容。为使学生能够很好地掌握部分知识，我就布置一项长期作业：“地理手账。”让学生对阶段性的节气、天气、日出日落时间、日出日落的方位、月相的变化、正午太阳高度等数据进行记录，通过数据的规律，进行推断分析，总结课堂知识，从而巩固知识。

结语

地理可以说是所有学科中与生活关联最为密切的，因此开展生活化教学是十分必要的。在教学开展的过程中，教师要不断进行课堂教学的改良，提高自身教学能力。在生活中不断发现，挑选学生感兴趣的元素参与到课堂教学中来，让学生深切体会到地理学习的乐趣，激发学习兴趣。从而做到地理与生活的深度结合，提高学生地理学习能力。

参考文献

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