学龄前儿童家具仿生设计及应用研究

焦杨 白益双 陈妍

摘要：文章分析仿生设计的概念及其分类、儿童家具国内外现状，总结学龄前儿童用户的需求并提出相应的设计原则。结合以上两点，将仿生设计中的形态仿生、结构仿生、色彩与肌理仿生运用到学龄前儿童家具中并剖析一些经典的案例，提出一些可行的设计研究方法，丰富我国学龄前儿童仿生家具设计理论，有助于我国学龄前儿童家具的发展。

关键词：仿生设计;学龄前儿童;儿童家具

中图分类号：TS664 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）19-0-03

1 仿生儿童家具的概述

1.1 仿生设计的概念及分类

仿生设计是指通过模仿自然界生物系统的结构、颜色、材质、形态等特点，进行创造性的设计，从而发展自己的文明。仿生设计包括形态仿生、结构仿生、功能仿生、色彩及表面纹理的仿生。

形态仿生是指研究自然界生物的外部形态特征和象征意义，运用艺术的手法在设计中呈现出来。形态仿生又包括具象形态仿生和抽象形态仿生。具象仿生是指模仿生物原型，观察者可以很容易地识别所模仿的为何物，如达利设计的红唇沙发。抽象仿生是指通过对生物形态特征进行概括总结，运用夸张、变形等手法重组，并加以提炼，突出设计者想要表现的特征元素，通过意向的手法体现在家具的形态、结构或表面装饰上，如安藤忠雄设计的梦想之椅。

结构仿生是指准确把握自然界生物结构，并运用在产品中，同时加以创新，使产品既有生命力又具有艺术的美感。仿生对象的局部或整体都可以加以提炼，作为设计师的造型元素，结构仿生的典型案例是斯特凡·莱塞的飞鱼椅。

功能仿生主要是对自然界生物的客观原理和特征加以模仿和利用，從中得到启示以促进产品功能发挥或新产品的开发。自然界生物通过不断的优胜劣汰，将自身的功能发挥到极致，人类对其进行研究和学习，并运用到自己的产品功能中。

生物的色彩和表面纹理密不可分，谈到蝴蝶，我们会想到其翅膀表层的鳞粉以及五彩斑斓的颜色。生物表面的肌理也有着特殊的象征意义，比如刺猬的针刺表达了疏远、拒绝，树叶的肌理象征着生长和希望。色彩及表面纹理仿生就是在丰富的自然世界中捕捉设计灵感，并将其运用到设计中去，以增强作品的表现力，进而表现更深层次的含义。

1.2 仿生儿童家具的概念

随着人们生活条件的改善，在现代居室中儿童房已经成为标配，儿童家具的重要性大大提升。儿童的家具、玩具、房间的装饰风格，都应该根据儿童的性别、喜好进行规划设计，但绝不是简单的女孩喜欢粉色、男孩喜欢蓝色这样的设计。当一个儿童有了自己的房间后，他就拥有了自己的领地，对家庭也就更能产生归属感[1]。

1.3 国内仿生儿童家具设计的现状

就目前国内的家具设计来看，根据儿童年龄来设计家具的现象并不多见。为了压缩产品成本，设计缺少前期调研，对儿童的心理状况和需求并没有充分的了解，很多儿童家具是成人家具的缩小版，大部分儿童家具只具备储物功能，缺少趣味性和探索性，并且市面上的儿童家具也存在雷同现象[2]。在经济等各方面因素的影响下，很多孩子在入学后才有自己的家具，但也主要是可调节高度和保护视力的学习桌椅，以功能性和实用性为导向，以仿生元素设计的儿童家具并不多见。因此，我们在设计儿童家具时，应该充分考虑人体工程学的规律，对不同年龄段的儿童进行充分的调研，包括他们的行为特点、生理特点、心理特点等，形成合理的设计体系，使用环保益智材料，在设计中体现趣味性、探索性以及合理的色彩搭配。

2 学龄前儿童的用户需求

2.1 学龄前儿童的身心特点

学龄前儿童指3～6周岁的儿童，这个年龄段儿童发育速度减慢，但仍然保持着稳步增长，是儿童视觉发育的关键时期，大脑及神经系统逐渐发育成熟。这个阶段的儿童具有好奇、好学、好动、注意力分散、喜欢模仿等特点，具有很强的可塑性，是培养良好习惯的重要阶段。

这个阶段儿童具有很强的自我意识，希望父母把自己当作大人看待，他们的求知欲和表现欲都很强，喜欢展示自己很能干的一面，希望得到周围人的认可。他们可以长时间专注于自己感兴趣的事情，喜欢拆卸和组装活动。同时，具有创造意识，并且极富想象力，“是一个积极的观察者”，能联想和观察到很多成人不能感知的东西，但由于大脑发育尚不完全，还需要成人的引导。此外，他们还喜欢游戏，他们的很多知识都是通过游戏获得的。他们会根据已有的知识经验及想象力和小伙伴进行角色扮演，比如孙悟空、超人、公主等，还会找一些物品替代实物，如用一片树叶替代一艘小船、一条围巾替代一件战袍、一粒石子替代一架飞机[3]。

2.2 学龄前儿童的行为方式特点

儿童的行为能力与儿童家具设计及使用情况息息相关。3～6岁的孩子具备一定的独立生活能力，可以自己吃饭，并且有一定的平衡能力。4岁时可以很好地控制自己的活动，可以自己画画、游戏，甚至可以帮助父母完成简单的家务活动，具有秩序感。5～6岁的孩子可以进行更加精密细致的活动，如写字、骑自行车等。总之，这个年龄段的孩子无论是在家还是已经进入学前班，其活动都围绕游戏这条主线展开，通过游戏其认知水平不断提高，活动范围逐渐扩大，运动量也慢慢增加。

2.3 学龄前儿童家具的需求总结及设计原则

儿童与父母对儿童家具的诉求不同，儿童更倾向于趣味性，家长的主要诉求则是实用、安全与益智。设计应该以用户为中心，儿童家具是为孩子设计的，那么在设计中就应该把自己当作孩子，想象孩子是如何与家具进行互动的。当家具充满复杂性和挑战性时，家具就不再是简单的休憩与储物的空间了，孩子会对它兴趣倍增，并通过它获得成就感。针对学龄前儿童的心理、生理以及环境因素等特征，笔者总结出以下三点用户需求。

第一，玩乐与游戏。学龄前儿童的主要活动都围绕游戏展开，喜欢玩乐是儿童的天性。因此，我们在设计儿童家具时不仅要遵循人体工程学的规律，将儿童的生理尺寸考虑在内，还要将趣味性带入其中。

第二，实用性与益智。现在儿童的父母大部分都是“80后”或“90后”，他们承担着较大的家庭经济压力，因此更看重儿童家具的性价比。一套儿童家具的价格并不低廉，随着儿童的成长，如果家具可以调节以适应儿童的生理尺寸，就可以节省一笔不小的开支。还可以让孩子在玩耍中成长和学习，通过家具得到技能的提升。

第三，独立与陪伴。根据埃里克森人格心理八阶段理论，3～6周岁的孩子处于第三阶段——主动与内疚的冲突时期，这个阶段的孩子主动探究精神萌发，他们富有想象力和创造力，具有一定的独立性。对于孩子的主动性行为，父母应该多加鼓励，如在孩子对玩具或一些智力游戏进行挑战时，父母应该加以鼓励，还可以跟孩子一起合作完成，而不应该一味地批评使孩子产生内疚感。亲子游戏是父母和孩子亲密互动的桥梁。

学龄前儿童的仿生家具不仅需要我们围绕学龄前儿童及其父母的诉求进行设计，同时还要遵循儿童家具设计原则，既要能满足学龄前儿童的需求，又要具有仿生家具设计的特点。对此，笔者总结出四点相应的设计原则。

第一，适应性。好的儿童家具设计一定是适用且易用的，3～6周岁的儿童处于主动与内疚的冲突时期，复杂的儿童家具会让儿童在使用时产生困难和挫败感。设计应该释放儿童的天性，不可压抑或忽视。同时还要考虑到家具的使用环境，在紧张的住房空间中，能供儿童使用的私人空间本就有限，儿童家具可以尝试兼具使用功能和重复功能的弹性家具。

第二，安全性。学龄前儿童年龄尚小，身心发育不完全，大多数活动需要在家长的陪同下进行，因此，在儿童家具设计中，安全性应作为首要考虑因素。儿童家具材料应做到绿色环保、柔软舒适，具备抗挤压、冲击的能力，家具的结构设计应稳固，边角应运用圆滑的倒角设计，以免儿童在使用时被划伤。儿童喜欢玩捉迷藏，因此，在设计高大的家具如衣柜时应注意通风的设计，并且不可使用关锁装置，以保证儿童的安全。

第三，可成长性。可成長性儿童家具是一种新型的家具，具有拼合拆卸、拓展功能、可调节等特点，使用寿命长，能缓解一定的经济压力。同时，可成长性家具能够适应儿童不同成长阶段的心理变化，缓解更换家具带来的陌生感[4]。将可成长性儿童家具与仿生儿童家具设计相结合，提高产品性价比，不失为可持续发展理念下创新性的设计思路，或许会成为未来儿童家具的设计趋势。

第四，益智性。仿生儿童家具设计能激发儿童的创造性和探索欲，对自然界动植物的仿生能使小朋友对大自然充满好奇和热爱。意大利教育家蒙台梭利在《童年的秘密》一书中提出：“自然赋予儿童对秩序的内在敏感性，这种对秩序的热爱的特点在儿童的游戏中被展现出来。”[5]因此，兼具储藏与游戏的家具有利于儿童在玩乐中养成对物品的收纳管理能力。

3 仿生设计在学龄前儿童家具设计中的应用

3.1 形态仿生

学龄前儿童家具形态的仿生包括具象形态的仿生和抽象形态的仿生。3～6周岁的孩子对世界充满期待，对陌生的事物喜欢问是什么、为什么。他们有基本的认知水平，能分辨出三原色、基本的图形形状、辨别出各种声音等。具象形态的仿生通过逼真形象的模仿再现形象特征，直观明了，生动活泼。抽象形态的仿生将模仿对象的特征高度概括、提炼总结，并巧妙运用，富有抽象简洁性。比如儿童家具品牌哈木的房间设计的大眼小牛椅，萌萌的大眼、可爱的牛角和牛鼻表达出牛憨态可掬的形象，座椅下方的铃铛在描述牛儿特点的同时增强了趣味性，局部的仿生给孩子留下了想象的空间。

3.2 结构仿生

大自然通过优胜劣汰筛选出了优异的生物结构，学龄前儿童家具的结构仿生设计正是参考了这些动植物新颖独特的造型，才使儿童家具舒适合理、巧妙有趣。比如巴黎设计师马克·维诺设计的小象桌椅套装，使用最简单的元素还原小象的形象，将象鼻长长的特点放大，和两条粗粗的小腿共同形成椅子的支撑，结实稳固。将小象大大的耳朵向后包围，形成半围合状，作为椅子的倚靠，能给儿童带来安全感。

3.3 色彩与肌理仿生

每一个动物和植物都有自己独特的色彩，比如小鸡的黄色、七星瓢虫的红色、蓝鲸的蓝灰色、马儿的棕色、小猫的黑白色等，植物的叶子虽以绿色为主，但不同的叶子在明度和色相上也有所区别。学龄前儿童家具的仿生就是模仿自然界这些五彩斑斓的色彩，并设计应用到儿童家具中。研究表明，儿童从小就对色彩有着很大的兴趣，3～6周岁的儿童求知欲强，对色彩有强烈的兴趣，色彩的刺激对大脑的发育十分重要，儿童大多偏好明亮欢快的色彩。在学龄前儿童家具的设计中，活泼鲜艳的色彩能够提高儿童对色彩的认知水平，促进其情感的表露。但是对比强烈的色块很可能会对儿童的视觉造成伤害，因此设计时应该多角度考虑。学龄前儿童家具的色彩仿生可以选取1～2种自然界生物色彩进行提炼概括，巧妙地运用于家具中，或赋予含义，使儿童对自然产生遐想，从而产生丰富的视觉心理感受。

如果说色彩仿生是为了满足视觉感受，那么肌理仿生则是为了给人丰富的触觉感受。触觉会使人感受到本体以外的客观世界，在设计学龄前儿童家具时可以通过对不同动物皮肤毛发等质感的运用，使儿童在玩耍的同时学习，拓宽认知范围。比如大象的皮肤松弛起皱，呈灰棕色;小羊的毛发卷卷软软的;小狗的毛发顺滑等。这些独特的质感可用于儿童家具的坐垫或局部，这样儿童在玩乐的同时识物的需求又能得到满足。在选择仿生对象时，质感过于粗犷的肌理不适合运用在儿童家具中，比如粗糙的树皮、仙人掌的刺等。

4 结语

应当从功能、趣味、教育、安全、可成长的角度出发，探讨学龄前儿童仿生家具的设计方法。文章对学龄前儿童的身心特点、行为方式进行了探讨，总结出学龄前儿童家具的用户需求及设计原则，并从多个维度将其与仿生设计结合起来并运用到儿童家具设计中，以满足学龄前儿童的生理需求，提供人性化的关怀，希望能为该设计领域的发展提供帮助。

参考文献：

[1] 范笑爽，吴翔.儿童家具仿生设计及应用研究[J].艺术科技，2016，29（8）：268-269.

[2] 陈卓.儿童家具设计的市场分析研究[D].南京：南京理工大学，2007.

[3] 季晓丹.学龄前儿童家具造型设计[J].中国新技术新产品，2010（16）：146.

[4] 刘博文.儿童家具可成长性设计研究[D].无锡：江南大学，2012.

[5] 玛利亚·蒙台梭利.童年的秘密[M].北京：中国长安出版社，2010：65.

作者简介：焦杨（1980—），女，山东济南人，博士在读，副教授，研究方向：环境艺术设计、城市景观设计、城市营销。

白益双（1997—），女，山西晋中人，硕士在读，研究方向：艺术设计。

陈妍（1998—），女，山东潍坊人，硕士在读，研究方向：艺术设计。

3100500338276