以创意代融合 以实践促双赢

我国的美术学科已经步入核心素养时代。美术教学注重培养学生的五大学科核心素养，分别为图像识读、美术表现、审美判断、创意实践及文化理解，其取代了以往的三维教学目标，成为学生发展的新目标、立德树人的新要求。美术乡土资源开发作为美术课程的必要补充，以提升学生的美术学科核心素养为宗旨，能够满足学校以及学生的实际发展需要，还能适应社会文化生活的发展变化，创新美术校本课程，与德智体美劳结合有着优化学生的学习体验，是培养新时代全面发展学生重要途径。习近平总书记也指出： “要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动，尊重劳动，懂得劳动最光荣，劳动最崇高，劳动最伟大，劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”发展全面学生，劳育、美育相辅相成。

一、定位目标，学校对美育、劳育结合的支持举措

美术本就是一门和生活息息相关的课程，生活从来不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。虽然我们生长在农村，拥有许多土生土长特有的文化，孩子们天天接触，但一点儿也不觉得他们特别。家乡离他们很近，家乡文化离他们很远……如何让他们发现，寻找家乡的美，丰富孩子们的美术素材和美术表象，搭起这座美育桥梁，是我们的重中之重。不仅要教会学生观察生活中的美，发现生活中的美，更应当以身作则，把家乡的美带进到课堂文化中。永福，是漳平著名的花乡，是中国的杜鹃花之乡，永福的花卉，在全国乃至国际市场上享有其名。所以，学校在创建劳动教育基地时，专有一个“童辛园”。

在上三年级《美丽的花》一课时，我便想著要把劳动教育和美术实践相结合，让孩子们感受家乡丰富的花卉资源，激发学生的爱家乡，花香之子的荣誉感。这是一节“造型. 表现”课型的课。重点是让孩子们通过线描描绘美丽的花儿。课前，我直接把孩子带到童辛园，大量的永福花卉让他们挑花了眼，每组找了几种适合用线描表现的花：红掌，君子兰，杜鹃……让孩子们先欣赏发现花叶的结构，在找出各种花的特点，孩子们边观察边总结。美术侧重的是与学生的生活经验相结合，开发学生的主观能动性和创造想象力。美术课堂也应该是体验性的课堂，在轻松的课堂氛围下，学习掌握点、线、面来描绘主题花卉。教师通过有效的视觉形象和具体的实物，现场写生绘画、创设情境，突出“视觉性”为本的学科特点，引导孩子们在自然情境下感知美，鉴赏美，学会表现美的同时，感受劳动带来的乐趣。在本土文化的加持下，孩子们不仅更能入木三分体会艺术来源生活，更能深入家乡、品味生活……

二、积极参与，学生对美育、劳育的浓厚兴趣

美术创作是情感的活动，它的产物即作品就是情感的产物，而劳动教育在劳动过程中接收到情感。两者并不冲突，教育不仅要重结果，更要重过程，不断地为孩子们创设更自主、主动、创造性的教学环境，让他们了解更多的本土艺术本土魅力，拥有热情的创作才是一个好的创作前提，满足他们对美的渴望和需要，美术来源于生活，美术课堂是活的课堂，以发展学生素养为基点，以学生主体本位为关注点，融入劳动教育资源，助力于美术课堂教育，使每个学生能有能力有兴趣参与美术学习。在美术学习过程中，体会家乡特有的韵味，充分了解家乡的过程体验，积累更多有效的文化符号和素材。家乡美术不仅是在美景实物上，还有更多的非物质文化精髓，比如戏剧文化，茶文化和传统习俗文化。家乡特殊的人文资源环境和浓厚的文化底蕴是教育的天然资源。从学生熟悉的文化环境中去有效挖掘教育资源，是不断探索教学手段的优化手段。

三、家校搭建平台，争做美育、劳育践行者

随着教育改革的全面更新，当下的美术教育不能只局限于学校单纯的“教”，还可以借助班级家委、班群的力量向家长进行图片或文字宣传，双向或多向地渗透本土劳动美育教育的意识。比如放学后和家人一起参加妈祖文化节，花卉展等活动，每当谈起这些活动他们都乐此不疲，津津有味。我们建议更多的家长带孩子参与节日活动，活动增强了学生的感受，使学生对家乡文化产生了兴趣和更多了解。劳动教育与小学美术教育的融合是现实文化与审美教育的整合，也是乡土艺术与儿童美术教育的整合。它将小学美术教育的改革推向一个新的台阶，也势必对教师提出了更高的要求：在掌握美术教学基本技能、了解本土文化的基础上，还要结合在校学生的生活经验、知识状况、思维方式、身体发展、情感状况等，方能达到事半功倍的教学效果。家长对于这块初试也很感兴趣，为学校劳育美育基地贡献率很大力量，将永福的花香，茶香，人文都带进校园，一起为培养更优秀全面的孩子而努力。

小学阶段的美术教育属于生活美术教育，学生的思维方式在很大程度上受其生活实际体验的影响。因此与劳育结合更趣味化、生活化，教学内容要与学生的个人生活相联系，同时要紧密贴合学生的日常生活经验。教师要鼓励学生关注生活，引导学生发掘生活中的美，让学生从日常生活中发现美、创造美，用美术的方式美化生活和环境，加深学生对美术功能性的认识，引导学生把握美术特有的实用价值，用学到的美术知识解决实际生活中遇到的问题。学科核心素养的要求，教师需要改变以往“为知识而知识、为技能而技能”的教学观念和教学方式，增强课程意识，让学生在学习过程中理解并运用不同表现形式进行创意实践，从不同的角度理解美术作品，并不断提高审美能力，让学生具有自主解决美术和生活中的问题的能力，从而有效地培养学生的全面发展。

福建省龙岩市漳平市永福毓秀小学 罗语心