如何有效的在数学活动中融入故事资源

李楠

瑞士著名心理学家、数学家皮亚杰和美国心理学家布鲁纳都认为数学能促进儿童认知的发展，幼儿的数学能力发展水平越高，他的智力水平也就越高。数学学习的成败与个人日后的工作与生活也是紧密相关，如果数学学习成功，具备良好的逻辑思维能力，这种能力会使个体在学习生活中更加得心应手。由此可见，在幼儿中开展数学教育活动的重要意义。本文通过深入理解故事，融入数学教学活动的价值的基础上，探索故事融入数学教育活动后，对幼儿数学学习的影响。

一、研究故事融入数学活动的意义

（一）故事融入数学集体教学活动符合幼儿的身心发展特点

有一位学者曾经有过一个生动而形象的比喻：将10克盐放在你的面前，你肯定会难以下咽。但是将10克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将10克盐全部吸收了。数学知识就像是10克盐，单调枯燥、抽象性逻辑性强，学起来乏味无比，而故事就像是一碗美味可口的汤，具体形象，适合幼儿的心理需要。将数学融入故事之中就如将盐融入汤里，让幼儿在不知不觉中吸收知识，发展智力。

（二）故事融入数学集体教学活动是发展幼儿语言能力的需要

数学与故事相结合，不仅促进了数学能力的发展，也使幼儿在听故事、说故事的过程中发展了语言的倾听、理解和表达能力。在学习数学经验的同时，发展幼儿的语言能力可谓一举两得。

（三）故事融入数学集体教学活动是培养幼儿优秀品质的需要

数学史故事、数学家故事、数学典故……也许这些故事不能直接指导幼儿学习数学知识，获得数学经验，提高数学能力。但是，幼儿可以通过这些故事，理解什么是探索、什么是创新，能够学会想象、明白严谨的重要之处。

二、如何利用故事进行数学教学活动

（一）挖掘经典故事中的数学教学价值

许多故事中渗透着丰富的数理逻辑知识，它能帮助孩子们在生动的情节和形象中去理解接受空间方位和数量关系，因此我利用《拔萝卜》的故事来帮助幼儿理解10以内序数的含义。

例如：中班故事《拔萝卜》——目标：帮助幼儿理解10以内序数的含义。

我利用《拔萝卜》的故事情节，通过故事角色的出场顺序引导幼儿正确使用序数词，会用“第几”准确地描述物体出场的次序，感知理解6以内的序数;通过续编故事《拔萝卜》，使角色增加到十个，帮助幼儿认知理解10以内的序数;通过改变萝卜的摆放位置或改变角色出场顺序学习从不同起始方向确定不同的序列位置，加深对序数理解。经典故事中有趣的情节、精美的词汇不但能吸引幼儿的学习兴趣，而且通过我们巧妙的改编能激发幼儿思维想象的能力，进一步发挥故事的教育价值。

（二）根据需要改编、创编数学小故事

在编故事的时候要求我们在不失去文学性的前提下，做到文理兼容，恰到好处地为数学目标服务。

例如：中班数学目标——帮助幼儿理解三角形、正方形、长方形、半圆形、椭圆形等几何图形基本特征。我根据目标和幼儿兴趣创编了《小动物住宾馆》的故事。创编的故事内容是这样的：冬天到了，天气冷极了，宝宝兔、贝貝羊、胖胖猪、嘟嘟牛、乖乖鼠去南方旅游了，它们乘着图形列车来到了南方的动物王国，住进了王国的动物宾馆。熊猫管理员负责给它们分房间，为了找到自己的房间，它们住在了不同屋顶的房间里。熊猫管理员对宝宝兔说：“宝宝兔、宝宝兔，你住的房间屋顶是由三条边、三个角组成的;”宝宝兔听了点点头。熊猫管理员对贝贝羊说：“贝贝羊、贝贝羊，你住的房间屋顶是由一样长的四条边、一样大的四个角组成的;”贝贝羊听了点点头。 熊猫管理员又对胖胖猪说：“胖胖猪、胖胖猪，你住的房间屋顶也是由四条边组成、面对面的两条边一样长、四个角一样大的图形;” 胖胖猪听了点点头。熊猫管理员又对嘟嘟牛说：“嘟嘟牛、嘟嘟牛，你住的房间屋顶是圆圆的东西切掉一半儿的图形;”嘟嘟牛听了点点头。最后熊猫管理员对说：“乖乖鼠、乖乖鼠，你住的房间屋顶是像鸡蛋一样的图形。”乖乖鼠听了点点头。熊猫管理员分配完，小动物们就去找自己的房间了，可是找了一会儿，谁都没有找到自己的房间，就站在楼道里你看看我，我看看你，生气地说：“哎，我到底住在哪个房间呢？”请小朋友们帮我们找一找吧。故事后我对孩子们提出了相关的问题，孩子们在回答的过程中理解故事内容并还理解了三角形、正方形、长方形、半圆形、椭圆形等几何图形的基本特征。

（三）引导幼儿在故事情境中学习数学知识

为了使幼儿能快乐地学习数学，我们还有意识的收集幼儿感兴趣的故事，故事情节能引起幼儿的想象和联想，让幼儿沉浸在情境中能十分投入到游戏化的状态中进行数学教育活动，使幼儿不知不觉地积累数学经验。

例如：大班故事《皇帝的新装》——目标：引导幼儿对形色对应的理解。

在活动中我以故事《皇帝的新装》导入激趣。通过观察图片上衣服、王冠的颜色和形状的异同，引导幼儿初步感知理解形色对应;又以帮助皇帝的宠物制作门牌标记为由，通过幼儿操作练习进一步加深对形色对应的理解;再以“小动物捉迷藏”的游戏形式复习巩固形色对应概念，形成更稳定、更持久的理解力。在不断变换的情境中，从初次感知到形成形色对应的概念，过程中体现了层层递进、环环相扣，活动中幼儿丝毫没有来自教学的压力和厌倦，在玩中达到了学习数学的目的。

再例如：大班故事《熊宝宝的蛋糕》——目标：引导幼儿理解二等分、四等分。此故事充满了生活气息，以分蛋糕为线索开展数学活动，使幼儿在扮演角色的同时进行“二等分、四等分你的操作练习，虽然故事很简单，但是孩子们非常感兴趣地在玩玩做做中获取了数学经验。

幼儿掌握数学知识是有限的，而思维能力的培养和发展却是无限的，只要我们能巧妙地运用故事培养幼儿的数理逻辑思维能力，将枯燥的数学知识改变成幼儿参与式、体验式的学习，才能使幼儿在不知不觉中积累数学经验，让幼儿体验到数学学习更有趣、更容易、更高效。

北京市顺义区义宾幼儿园 李 楠